馬志民

高效的復習備考，體現著教師的研究、思考、積累、傳承和創(chuàng)新。教師應與時俱進，把握復習備考的方向，使復習效果實現最大化。

一、 研究近年高考的考題、“考綱”，把握復習方向

研究“考綱”。“考綱”是高考命題的指導思想。研究考綱就是準確把握考綱能力層級及考點內容，按照規(guī)定的范圍、內容、題型、答題要求逐一落實復習目標。同時，確定復習的方向，即以文明史觀為主體的多元史觀和三維目標（“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”）來整合教材知識；以“三新”（新材料，新情景，新問題）為切入點加強訓練，提高學生的綜合能力。

研究歷史高考試題。2011年高考全國文綜大綱版歷史試題體現了以能力立意、以問題立意的命題指導思想，突出考查了“大綱”中規(guī)定的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力 。第一，從分值分布看，中國古代史，3分；中國近現代史，37分；世界史，24分。第二，從試題考查內容看，涉及內容有文史常識、明朝稅收政策、近代民主思想、戊戌變法、辛亥革命、中國20世紀60年代經濟政策調整、價格革命、美國1787年憲法和政體、殖民擴張雙重影響、二戰(zhàn)、蘇聯改革、中國新時期外交政策的變化、中國古代民本和近代民主思想、中國古代民族關系等主干知識，考查的范圍較為全面，政治、經濟、文化、外交、戰(zhàn)爭等均有涉及。第三，近年來，全國文綜Ⅰ糅合了多種史學新觀點，全面考查學生的概念理解、史料研讀、綜合分析、闡釋論證、知識遷移和運用等學科基本能力，歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時空界限，跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。如2009年第37題賦稅制度把中國古代和近現代的稅制綜合起來考查，2010年第37題商業(yè)發(fā)展把中國古代、近代及世界工商業(yè)發(fā)展綜合起來考查，2011年第37題中國古代民本思想和中國近代民主思想傳承發(fā)展。第四，近幾年主觀題在中國古代史內考查較多，如2006年的中華文化（32分），2007年的金遷都燕京（20分），2008年科舉制度（32分）、土爾扈特回歸（20分），2009年賦稅制度（32分），2010年明朝中后期商業(yè)發(fā)展（8分）、隋唐定都長安和洛陽（20分），2011年的民本思想（8分）、民族關系（20分）等，在復習備考中值得注意。研究高考試題中考查的內容、側重點及試題內容體現的內涵、價值觀等，可以指導我們更好地復習備考。

二、 研究教材“大綱”，把握復習重點

隨著越來越多的省份跨入新課改，體現新課改理念的高考命題已成為主流。廣西仍在沿用大綱版教材，與新課程的矛盾愈顯突出。這種背景下的復習備考，更需要教師的備考智慧。那么，怎樣才能使我們的復習、備考與新課改理念相吻合呢？筆者做了以下嘗試。

第一，收集每一單元歷年高考真題，確定本單元的復習重點。單元主干知識是高考試題命制的載體，主干知識及其內含的價值取向和隱性熱點，往往是高考出題的方向，教師應注意收集本單元的歷年考題，發(fā)現高考命題的規(guī)律，確定復習的重點和方向。例如，在復習抗日戰(zhàn)爭時，我收集整理了4道題目：

（2003上海卷）中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，下列能體現這一觀點的有：①中國戰(zhàn)場拖住日本總兵力的2/3以上；②中國人民共殲滅日軍150多萬，占其死傷人數的70%；③美國宣布為援助被侵略國家制定的《租借法案》適用于中國；④蘇聯出兵擊敗日本關東軍。

A．①② B．①②④

C．①③④ D．①②③④

（2006廣東卷）1943年1月，美英分別與中國簽訂新約，廢除在華領事裁判權；11月，蔣介石與羅斯福、丘吉爾舉行開羅會議。上述史實說明：①抗日戰(zhàn)爭為中國廢除不平等條約提供了歷史性機遇；②美英認識到應該平等對待中國；③中國已經成為與美英平起平坐的大國；④中華民族的抗戰(zhàn)大大提高了中國的國際地位。

A．①③ B．①④

C．②③ D．②④

（2007天津卷）《中國共產黨為公布國共合作宣言》（1937年9月由國民黨公布）提出抗日的三項主張：爭取中華民族之獨立自由與解放；實現民權政治，召開國民大會，以制定憲法與規(guī)定救國方針；實現中國人民之幸福與愉快的生活。這三項主張的主旨是

A．國共捐棄前嫌再度合作

B．在三民主義基礎上團結抗戰(zhàn)

C．國民黨承認中共合法地位

D．呼吁建立抗日民族統一戰(zhàn)線

（2009廣東卷）共產黨領導的邊區(qū)政府在工作報告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當時

A．國民黨已在軍事上占領延安

B．邊區(qū)政府由國民黨直接管轄

C．正處于第二次國共合作時期

D．共產黨允許黨員以個人身份加入國民黨

這幾道高考題考查的核心是“合作”。由此，我們就可以確定抗日戰(zhàn)爭的復習重點和角度即合作主題，包括：國共合作，全民族抗戰(zhàn)；中國與反法西斯國家合作，抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分。

第二，根據新課程新課標，確定本單元的復習重點。高考命題專家黃牧航教授在《史學觀念的轉變與高考歷史試題的命制》中明確指出，“對知識的理解比記憶重要”，“歷史階段特征比階段分期重要”，“探索歷史事件所蘊涵的價值觀比學術意義重要”。根據以上命題指導思想，在復習世界史“資產階級革命時代的東西方世界”這一單元時，我把英國政體的創(chuàng)新和發(fā)展，法國艱難的共和之路，美國1787年憲法和共和政體的確立、發(fā)展和鞏固，各國革命中法律體系的建立和完善，啟蒙思想等作為復習的重點；按歷史發(fā)展階段梳理古今中外歷史主干知識，以文明史觀和現代化史觀、全球史觀等新史學理論為指導，重新整合教材，尋找變式的知識結構，把握歷史知識的內在聯系，發(fā)掘歷史事件之間的顯性或隱性的聯系，從而把握歷史的本質特征和發(fā)展規(guī)律。

三、 研究學情，強化訓練，提高能力

研究學情，進行針對性指導。研究學情，就是加強與學生的溝通交流，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關系，聽取學生呼聲，發(fā)現學生學習中存在的問題，不斷調整復習思路，按以下方法增強復習的針對性。第一，指導學生制訂學習計劃，以有限的時間提高學習效率。第二，幫助學生分析試卷，提出復習建議。高三年級的考試較多，學生如果不能在考試后及時正確地分析自己試卷中存在的問題，就可能失去一次再次學習的機會。我要求學生做到：認真分析試卷中的錯題，找出錯誤的原因，認清是知識性的錯誤還是思維上的錯誤，是審題失誤還是粗心大意所致；同時規(guī)范答題；查缺補漏進行復習。第三，建立錯題本。建議學生在試卷分析的基礎上，把每次考試中存在的問題集中起來，把錯題還原到教材或筆記本中，一一糾正之，避免重復性錯誤，做到練習、測試皆有效。

精心選題，強化訓練。選題需做到“三突出”，即突出題目的典型性（突出教學的重點、共性的解題思路和方法），突出題目的針對性（針對高考的考點、針對學生學習的弱點），突出題目的開放性（有利于拓展學生視野、發(fā)展學生思維）。如：

（2001廣東卷）英國君主立憲制的形成標志著資產階級和新貴族政權的確立，這主要是因為

A．議會權利加強

B．法律取得至高地位

C．國王權利受到限制

D．內閣制度形成

這類題目既體現了高考的主干知識，更體現了資本主義確立過程中的內涵和價值觀，即法治化。同時，這類題目還是學生的薄弱點，選取這樣的試題進行訓練，對提高學生的能力是非常有用的。

講練結合，總結反思，掌握規(guī)律。第一，怎樣審題：讀題，找問題，讀材料，答題。第二，怎樣寫：提取材料有效信息，史論結合，論從史出。第三，掌握一些共性的答題模式，如：民族關系問題（促進了民族間的經濟文化交流；加速了少數民族的封建化；促進了民族融合；鞏固了統一、多民族的封建國家）。第四，動手整理，歸納知識（中外結合、理清線索）；反思，總結，感悟，舉一反三。

加強史料教學，開闊學生視野。研讀史料是學習歷史的重要手段之一。隨著新課程理念和教材的日益推廣，高考題多是“題在書外，理在書中”，歷史試題突出了對材料的研讀、處理能力的考查，體現了“新材料、新情境、新思路、新要求”的特點，凸顯出歷史學科的特色。

在歷史復習中有針對性地使用史料，既可以突破教學上的重難點，加深學生對歷史事件的理解，也可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生從不同的視角分析歷史問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在復習“‘五四新文化運動中為什么運動后期會出現陣營分化，出現了傳播社會主義、馬克思主義思想潮流”這一問題時，我引用了莫里斯·邁斯納《毛澤東的中國及后毛澤東的中國——人民共和國史》中的材料“凡爾賽的致命決定引起了強烈的民族主義憤恨情緒并導致了國內民族政治行動主義情緒的不斷增長，這就使‘先進的西方國家會按照民主和科學的原則指導中國這一信念迅速破滅。……正是在‘五四運動所產生的這種新的政治環(huán)境和思想環(huán)境中，一部分知識分子開始轉向了俄國革命的模式和馬克思主義關于世界范圍的革命性變革的理論?！S著對西方民主的信仰的破滅，隨著國內的政治覺醒為在中國舞臺上采取有效直接的行動提供了新的希望，布爾什維克的十月革命為中國知識分子提供了新的精神信仰和新的政治模式?！币陨喜牧辖虒W，使學生理解了“五四”運動時期民族主義的興起；青年知識分子對帝國主義的認識由感性上升到理性并接受社會主義的政治模式，開始與政治運動相結合。

在高考復習階段，我們要多一點思考，多一份研究，關注世界，關注社會，深刻挖掘歷史對現實社會的借鑒價值，把歷史知識和現實問題有機聯系起來，使學生在高考復習中獲得最高的效率。

（責編 黎雪娟）