黃麗友
上初中以后,在語(yǔ)文課堂上學(xué)生一改小學(xué)那種積極應(yīng)答的習(xí)慣,往往習(xí)慣于聽(tīng)老師講,而不愿張口回答問(wèn)題;習(xí)慣于抄老師寫(xiě)的答案,而不愿闡述自己的觀點(diǎn);習(xí)慣于看老師的表演,而不愿站起來(lái)去“說(shuō)”,去積極參與……時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種厭倦感,于是很多老師想盡辦法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,可是效果往往不甚理想。我認(rèn)為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)建快樂(lè)的語(yǔ)文課堂是最有效的途徑。
一、尊重學(xué)生,與學(xué)生交朋友。
要營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂,師生間的情感交流是非常重要的。往往很多老師太注重自己的權(quán)威性,以自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人感受來(lái)教學(xué),忽視了學(xué)生的感受,久而久之,師生之間難以互相接納、互相信任、互相包容。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是打造快樂(lè)課堂的前提。老師要多花時(shí)間了解學(xué)生,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲,多從學(xué)生的角度想問(wèn)題,考慮他們的感受。正如保羅所言:“在軟弱人中我要做軟弱人!”老師心中有學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)接納老師,尊重老師,接納你所傳授的知識(shí)。師生之間的朋友關(guān)系,學(xué)生才會(huì)把自己的所思所想、遇到的問(wèn)題與老師分享。例如學(xué)生喜歡以周記的形式把自己的苦惱及學(xué)習(xí)的壓力與我分享,我也會(huì)在周記里寫(xiě)一些個(gè)人建議,正因?yàn)檫@樣學(xué)生把我當(dāng)成了知心的朋友,由原來(lái)討厭寫(xiě)周記到現(xiàn)在喜歡寫(xiě)周記,寫(xiě)作能力在不知不覺(jué)中有所提高,也由此喜歡上了語(yǔ)文課。我沒(méi)有想到自己在周記里的一兩句話(huà)會(huì)對(duì)學(xué)生有如此大的影響。我深刻體會(huì)到,老師尊重、體諒學(xué)生,學(xué)生自然也會(huì)尊重老師、體諒老師,喜歡上老師的課。課堂上我們都是以探討的形式來(lái)完成課程的任務(wù),這比強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要理想多了。
二、對(duì)學(xué)生有多信任,課堂就有多快樂(lè)。
為什么現(xiàn)在語(yǔ)文課堂會(huì)常出現(xiàn)不愿張口回答問(wèn)題;習(xí)慣于抄老師寫(xiě)的答案,而不愿闡述自己的觀點(diǎn)的現(xiàn)象呢?我覺(jué)得主要有兩個(gè)原因:一是老師愛(ài)唱獨(dú)角戲,不給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì);二是老師愛(ài)做課堂主人,不能尊重學(xué)生的“說(shuō)”,不信任學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了,老師不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,而學(xué)生習(xí)慣了老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”了。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們,學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí),與老師的信任程度有密切的關(guān)系。我們要諒解學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生畢竟閱歷淺,考慮問(wèn)題膚淺,他們考慮問(wèn)題未必如老師當(dāng)初設(shè)計(jì)的一樣,所以老師應(yīng)投去一個(gè)贊許的目光,說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),這樣會(huì)給予學(xué)生很大的力量。這樣長(zhǎng)久下去,學(xué)生會(huì)喜歡上發(fā)言,提高學(xué)習(xí)能力,在課堂上最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。例如上《童趣》中“游花園,鞭蛤蟆”這一課時(shí),我備課時(shí)總覺(jué)得概括得不夠簡(jiǎn)潔,但學(xué)生卻用“神游花臺(tái)”四字來(lái)概括,聽(tīng)了他們的觀點(diǎn)我有豁然開(kāi)朗之感;《海燕》一文中,讓他們寫(xiě)海燕的宣言,學(xué)生運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言,形象而生動(dòng)。每節(jié)的語(yǔ)文堂里總是熱熱鬧鬧,有很多的想法,有時(shí)候甚至質(zhì)疑老師,就在這樣的課堂氛圍里,學(xué)生敢想、敢說(shuō)。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,我們就要做課堂的有心人,多信任學(xué)生。學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)才能,這給他們很大的成就感,因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生不喜歡輕松、愉快的課堂呢?
三、課堂設(shè)計(jì)應(yīng)巧設(shè)心思。
有效的課堂設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,與學(xué)生進(jìn)行情感交流。要營(yíng)造快樂(lè)的課堂,老師必須熟悉教材,熟悉學(xué)生的情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力巧妙開(kāi)展課堂教學(xué)。尤其是課堂的發(fā)問(wèn),著名教育家陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)……智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨?!庇纱丝梢?jiàn),課堂設(shè)計(jì)的確需要多花心思。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的能力,學(xué)生能夠理解,能夠作答,而不是讓學(xué)生可望而不可即,否則只會(huì)讓學(xué)生望而生畏,更無(wú)快樂(lè)可言。精巧的課堂設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生有興趣參與課堂活動(dòng),才會(huì)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
四、教師以自己魅力吸引學(xué)生,影響學(xué)生,教育學(xué)生。
一個(gè)有魅力的老師往往能夠吸引學(xué)生,魅力并不一定非擁有青春不老的外表,因?yàn)橐粋€(gè)人并不可能永遠(yuǎn)都擁有不變的青春,學(xué)生信服的是那些學(xué)識(shí)淵博、具有獨(dú)特人格的老師。
在快樂(lè)的課堂上,老師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生的引路人,而不是知識(shí)的灌輸者。在課堂上老師要清楚認(rèn)識(shí)自己的位置及作用,為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái),用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)語(yǔ)言,讓學(xué)生能說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),做應(yīng)該要做的事,讓學(xué)生帶著愉快的心情遨游于知識(shí)的海洋,這樣才有快樂(lè)可言。
另外,我覺(jué)得學(xué)生最為信服的是老師的人格魅力,假如老師工作中能做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、信守諾言,學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中認(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)、對(duì)老師也能做到信守諾言。老師在教學(xué)過(guò)程中有獨(dú)特的教學(xué)方法,往往會(huì)獲得學(xué)生的贊賞,學(xué)生就如一面鏡子,你怎么做,鏡子也會(huì)怎么做。只要讓學(xué)生關(guān)注、信服,課堂將更和諧、更快樂(lè),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足。
語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,和諧、輕松的課堂氛圍,可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中培養(yǎng)能力,在快樂(lè)中張揚(yáng)個(gè)性。而且教師也可以擺脫“滿(mǎn)堂灌”的痛苦,擁有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),幸福感也會(huì)油然而生。