王海建

［摘 要］ 在協(xié)同創(chuàng)新思想被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域的環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力主要包括大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同意識(shí)、角色定位能力和協(xié)調(diào)溝通能力?；趨f(xié)同創(chuàng)新思想，可從以下途徑培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力：優(yōu)化大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新高校教學(xué)管理，搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；創(chuàng)新國(guó)家教育制度，為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障。

［關(guān)鍵詞］ 協(xié)同創(chuàng)新思想；協(xié)同創(chuàng)新能力；大學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］ 1673-5595(2012)03-0105-04

胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校100周年的講話中指出,高校要同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作,建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟,促進(jìn)資源共享,聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān),在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果,努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出積極貢獻(xiàn)。高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,離不開(kāi)協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新思想與大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力

協(xié)同創(chuàng)新思想起源于20世紀(jì)70年代以來(lái)國(guó)際創(chuàng)新研究領(lǐng)域出現(xiàn)的協(xié)同理論,它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主體之間的互動(dòng)聯(lián)接和集體創(chuàng)新,以協(xié)同創(chuàng)新方式促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。德國(guó)學(xué)者赫爾曼?哈肯于1971年最早提出“協(xié)同”的概念,它“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為,結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能”［1］ 。此后,西方許多學(xué)者在研究中把創(chuàng)新理論和協(xié)同理論結(jié)合研究。2003年，美國(guó)學(xué)者Chesbrough 提出了“開(kāi)放式創(chuàng)新”概念,對(duì)企業(yè)通過(guò)整合內(nèi)外部創(chuàng)新要素以創(chuàng)造新價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)研究,認(rèn)為“知識(shí)的創(chuàng)造和擴(kuò)散以及高級(jí)人才流動(dòng)的速度越來(lái)越快,企業(yè)應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式創(chuàng)新模式,與大學(xué)等外部知識(shí)源進(jìn)行廣泛合作”［2］。協(xié)同創(chuàng)新思想逐漸形成并日益成熟,從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐看,協(xié)同創(chuàng)新思想多用在組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域,主要方式為形成分享機(jī)制,主要特點(diǎn)為參與者擁有共同目標(biāo)、創(chuàng)新動(dòng)力、溝通機(jī)制,并建立資源共享平臺(tái),進(jìn)行多方位、多層面的交流協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新思想突破了傳統(tǒng)線性、鏈?zhǔn)絼?chuàng)新模式,呈現(xiàn)出非線性、多角色、開(kāi)放性的多元主體互動(dòng)協(xié)同特征。在國(guó)內(nèi)已有協(xié)同創(chuàng)新研究中,關(guān)注的焦點(diǎn)要么是技術(shù)、市場(chǎng)、組織、文化、戰(zhàn)略、制度［3］，要么是企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)［4］，而較少關(guān)注“人”在協(xié)同創(chuàng)新中的角色定位和功能作用。實(shí)際上“人”是協(xié)同創(chuàng)新中最活躍、最富有創(chuàng)造力的主體。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,培養(yǎng)符合時(shí)代要求、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生至關(guān)重要。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力,是指大學(xué)生具有協(xié)同意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),對(duì)自己有清晰的角色定位,具有較強(qiáng)的互動(dòng)溝通能力和協(xié)同合作能力。

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力相較于大學(xué)生創(chuàng)新能力,二者具有一定的相似之處,即均需具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,但大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的協(xié)同意識(shí)、角色定位能力、協(xié)同溝通能力等協(xié)同創(chuàng)新要素。

(一)協(xié)同意識(shí)

協(xié)同理論認(rèn)為,協(xié)同是指各參與者在整體發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作,自然界和人類社會(huì)都有協(xié)同,其表現(xiàn)是它們有序運(yùn)作。協(xié)同和合作最大的不同在于協(xié)同強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)的互動(dòng)、溝通以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的最大化。作為有意識(shí)、有能動(dòng)性的“人”,進(jìn)行協(xié)同的前提是具有協(xié)同意識(shí)。同樣,大學(xué)生要想具備協(xié)同創(chuàng)新能力,必須具備協(xié)同意識(shí)。大學(xué)生的協(xié)同意識(shí)主要體現(xiàn)在其對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上,大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，協(xié)同創(chuàng)新是各參與者之間協(xié)同合作的結(jié)果,需要每個(gè)參與者都具有與其他參與者協(xié)同合作的意識(shí)。和普通的合作不同,協(xié)同強(qiáng)調(diào)與同伴的互動(dòng)、交流,因此,大學(xué)生協(xié)同意識(shí)不僅僅是大學(xué)生具有合作意識(shí),更重要的是他們要具有與同伴互動(dòng)、交流的意識(shí),即協(xié)同意識(shí)。

(二)角色定位能力

協(xié)同學(xué)的創(chuàng)始人、德國(guó)物理學(xué)家哈肯認(rèn)為,協(xié)同的本質(zhì)是指復(fù)雜系統(tǒng)中各子系統(tǒng)相互協(xié)同和作用,以實(shí)現(xiàn)個(gè)體所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的組織目標(biāo)和結(jié)果。可見(jiàn),協(xié)同創(chuàng)新具有鮮明的系統(tǒng)性,各參與者需要在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮自己的作用,進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),達(dá)到最終目標(biāo)。大學(xué)生要想具備協(xié)同創(chuàng)新能力,必須對(duì)所處系統(tǒng)和自身有充分的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身特點(diǎn),找準(zhǔn)自己在系統(tǒng)中的位置,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),為協(xié)同創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。因此,大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的要件是具備較強(qiáng)的角色定位能力,能充分融入系統(tǒng),在系統(tǒng)中找準(zhǔn)自己的位置并發(fā)揮相應(yīng)的作用。

(三)協(xié)同溝通能力

協(xié)同創(chuàng)新必須建立良好的協(xié)同溝通機(jī)制,這就要求參與者必須能夠進(jìn)行順暢的互動(dòng)和溝通,并在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、資源等,最終達(dá)到觀點(diǎn)的一致、想法的統(tǒng)一和資源的共享,達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的目的。協(xié)同溝通機(jī)制的構(gòu)建不僅僅是制度保障、管理創(chuàng)新的結(jié)果,更重要的是參與其中的“人”要具有較強(qiáng)的協(xié)同溝通能力。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的獲得,同樣必須具備較強(qiáng)的協(xié)同溝通能力,這體現(xiàn)為大學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的互動(dòng)意愿、高超的溝通技巧和廣博的互動(dòng)知識(shí)。

二、大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的形成和提升,不僅需要提高教師的協(xié)同創(chuàng)新教育水平,更重要的是要構(gòu)建協(xié)同模型,讓大學(xué)生在其中得到鍛煉,切實(shí)提高大學(xué)生各方面的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)。構(gòu)筑大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái),需要從三個(gè)方面著手:首先,要提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì),建立協(xié)同創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要件;其次,要進(jìn)行高校教學(xué)管理創(chuàng)新,通過(guò)一系列教學(xué)、管理上的革新,讓大學(xué)生擁有良好的協(xié)同創(chuàng)新能力鍛煉的平臺(tái)和環(huán)境;再次,要進(jìn)行國(guó)家教育制度創(chuàng)新,切實(shí)為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造社會(huì)大環(huán)境并提供制度保障?；谝陨先c(diǎn),筆者提出了大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型，見(jiàn)圖1。

圖1 大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力作為一個(gè)能力系統(tǒng),受大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學(xué)管理創(chuàng)新、國(guó)家教育制度創(chuàng)新三者的影響,三者之間的協(xié)同與互動(dòng)水平?jīng)Q定了大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力發(fā)展的高低。片面重視某一方面會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的缺失與畸形發(fā)展,導(dǎo)致大學(xué)生整體協(xié)同創(chuàng)新能力系統(tǒng)的功能缺失。從單個(gè)協(xié)同創(chuàng)新要素看,大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學(xué)管理創(chuàng)新、國(guó)家教育制度創(chuàng)新具有相對(duì)獨(dú)立性。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升的核心在于大學(xué)生自身能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,它為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件;高校教學(xué)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵比較豐富,包括教學(xué)管理理念、方式和方法的創(chuàng)新,它是大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段;國(guó)家教育制度創(chuàng)新主要包括教育制度的改革和發(fā)展,它能為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境并提供制度保障。從三個(gè)協(xié)同創(chuàng)新要素之間的關(guān)系看,雖然三者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不同的作用,但它們互相影響、互相依賴,形成互相支持的三角關(guān)系。三種協(xié)同創(chuàng)新要素只有相互配合、協(xié)同發(fā)展,才能提升大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力,推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此,三者之間存在相互促進(jìn)和制約的協(xié)同互動(dòng)關(guān)系,這主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升和高校教學(xué)管理創(chuàng)新相互促進(jìn)

協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),是大學(xué)生參與協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的基本條件。一方面,高校教學(xué)管理創(chuàng)新是大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升的有效手段。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的提升是多種因素共同作用的結(jié)果,而在大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升過(guò)程中,高校教學(xué)管理水平是其中一個(gè)重要影響因素。高校的教學(xué)管理可以培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)和能力,提升大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)。另一方面,大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升也為高校教學(xué)管理創(chuàng)新提供了新思路和推動(dòng)力。大學(xué)生協(xié)同意識(shí)增強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)提升反映了高校教學(xué)管理思想和模式的創(chuàng)新,如果沒(méi)有大學(xué)生素質(zhì)的提升,也就不能體現(xiàn)高校教學(xué)管理上的創(chuàng)新。

(二)國(guó)家教育制度創(chuàng)新為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升提供保障

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升會(huì)為國(guó)家教育制度創(chuàng)新創(chuàng)造條件,而國(guó)家教育制度創(chuàng)新又為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的提升提供動(dòng)力和保障。21世紀(jì),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升對(duì)于促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、增強(qiáng)一國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。為了維持這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),一種有效的辦法就是不斷推進(jìn)教育制度根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行改革,也即國(guó)家教育制度的創(chuàng)新。同時(shí),國(guó)家教育制度的創(chuàng)新必將創(chuàng)新教育思維、改善教育環(huán)境、完善教育條件、提升教育水平,給大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力提升提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

(三)國(guó)家教育制度創(chuàng)新和高校教學(xué)管理創(chuàng)新相互影響

國(guó)家教育制度創(chuàng)新為高校教學(xué)管理創(chuàng)新提供了一個(gè)操作平臺(tái),形成了相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制,解決了高校教學(xué)管理創(chuàng)新的動(dòng)力問(wèn)題。高校教學(xué)管理創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：高校內(nèi)部師生員工的創(chuàng)新動(dòng)力和外部的制度激勵(lì)。國(guó)家教育制度創(chuàng)新為高校創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境、提供了規(guī)范的制度保障,為高校教學(xué)管理創(chuàng)新提供了充足的動(dòng)力。同時(shí),國(guó)家教育制度創(chuàng)新也離不開(kāi)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的配合,離不開(kāi)高校教育使命和管理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整和變革。國(guó)家教育制度創(chuàng)新提供了高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力,是高校教學(xué)管理創(chuàng)新的制度基礎(chǔ),同時(shí)，還需通過(guò)高校教學(xué)管理創(chuàng)新落實(shí)其成果。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

基于協(xié)同創(chuàng)新思想的三維模型的構(gòu)建,為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)厘清了思路。因此，我們要從大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學(xué)管理創(chuàng)新、國(guó)家教育制度創(chuàng)新三方面著手,三位一體,全面推進(jìn),切實(shí)提高大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

(一)優(yōu)化大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),提升大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生追求上進(jìn),具有較強(qiáng)的求知欲和接受新鮮事物的能力,展現(xiàn)出良好的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，［5］但也存在以自我為中心、集體觀念淡薄、合作意識(shí)弱化的問(wèn)題,而大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力恰恰需要其擁有協(xié)同意識(shí)、合作觀念和協(xié)同溝通能力等。因此,要通過(guò)優(yōu)化大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),提升大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

第一,要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)包括協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、協(xié)同創(chuàng)新興趣和協(xié)同創(chuàng)新意志。其中協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力因素;協(xié)同創(chuàng)新興趣能促進(jìn)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的成功,是大學(xué)生積極追求新鮮事物的力量源泉;協(xié)同創(chuàng)新意志是大學(xué)生在協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中克服困難、沖破阻礙的心理保障,是大學(xué)生心理成熟的體現(xiàn)。高校在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,要有意識(shí)地激發(fā)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)機(jī),促使其建立協(xié)同創(chuàng)新興趣,磨練其協(xié)同創(chuàng)新意志。

第二,要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循四條原則。一是堅(jiān)持個(gè)性化原則，即要因材施教,注重大學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮和自主意識(shí)的培養(yǎng),以幫助其形成獨(dú)立的人格;二是要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則,即要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的,由政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面參與的教育系統(tǒng)，讓大學(xué)生在其中健康成長(zhǎng);三是要堅(jiān)持實(shí)踐性原則,即要讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力;四是要堅(jiān)持協(xié)作性原則,即要讓大學(xué)生通過(guò)

參加集體活動(dòng)學(xué)習(xí)與人相處、學(xué)習(xí)關(guān)心他人,充分發(fā)掘大學(xué)生的非智力因素,提高他們的協(xié)作能力。

第三,要在大學(xué)生中培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新骨干。協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展不僅要求具有較強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生的參與,更需要具有戰(zhàn)略眼光、跨專業(yè)研究能力和統(tǒng)籌、管理能力的骨干大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)。因此,“選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人要堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)和管理能力并重?！保?］要在發(fā)掘、選拔、培養(yǎng)上下功夫,在具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生中培養(yǎng)骨干大學(xué)生,發(fā)揮他們的輻射效應(yīng),讓他們帶動(dòng)、培養(yǎng)出更多具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

(二)創(chuàng)新高校教學(xué)管理,搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新高校教學(xué)管理的方式、方法,搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),拓寬大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

第一,搭建校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),為大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校要通過(guò)整合校內(nèi)各種資源,形成資源、信息共享平臺(tái),建立互動(dòng)溝通機(jī)制,促使大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的提升。具體來(lái)說(shuō),要從教學(xué)、管理、科研三方面搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。教學(xué)上,通過(guò)搭建教學(xué)資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái),讓高校教師提高教學(xué)水平,為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ);管理上,高校可通過(guò)整合校園網(wǎng)、校園信息管理平臺(tái)等校內(nèi)資源,建立各職能部門協(xié)同管理平臺(tái),給大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù);科研上,高校要整合校內(nèi)各專業(yè)、各學(xué)科資源,建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),讓大學(xué)生通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究達(dá)到鍛煉能力、提高協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

第二,搭建校外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),拓展大學(xué)生的鍛煉空間。高校要抓住國(guó)家產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略機(jī)遇,“利用高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)各方面的積極性,大力開(kāi)展同科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的深度合作。有效整合高校以及社會(huì)各方面的創(chuàng)新力量和資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)相融合,推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升?！保?］同時(shí),高校要推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程,通過(guò)與國(guó)際上高等教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作,開(kāi)拓大學(xué)生的視野,鍛煉大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

(三)創(chuàng)新國(guó)家教育制度,為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障

大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要對(duì)國(guó)家教育制度進(jìn)行創(chuàng)新,為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的教育環(huán)境、必要的政策支持。

第一,要?jiǎng)?chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。要把協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入高等教育目標(biāo),并遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索出協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出的：要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享,推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式,培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式拓寬大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

第二,要?jiǎng)?chuàng)新高等教育管理體制。要按照高等教育獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)的屬性和高等教育發(fā)展的規(guī)律,重新厘定政府、社會(huì)、市場(chǎng)、高校之間的關(guān)系,在國(guó)家法律法規(guī)允許的范圍內(nèi),給予高校充分的自主權(quán),使高校能夠自主地根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新,把人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展需要結(jié)合起來(lái),切實(shí)解決好協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題。

第三,要?jiǎng)?chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展制度。高校教師是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一大批具有協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)同創(chuàng)新能力的高校教師。要給予高校教師更大的學(xué)術(shù)自由,并構(gòu)建更廣闊的科研創(chuàng)新平臺(tái),讓教師在自身專業(yè)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯：趙 玲］お

Cultivating the Synergetic Innovation Ability of College Students Based on the Synergetic Innovation Thought

WANG Haijian

(School of Information Science and Technology, East China Normal University, Shanghai 200241, China)お

Abstract: In the environment of synergetic innovation thoughts have been widely applied in various fields of the society, cultivation of college students＇ synergetic innovation competence is of great significance for national synergetic innovation strategy implementation and the cultivation of innovative talents. College students＇ synergetic innovation ability mainly includes the innovation ability, synergetic awareness, role orientation ability and communication ability. We can take some ways to cultivate the synergetic innovation ability of college students based on synergetic innovation thought: promotion of college students＇ synergetic innovation quality from optimizing students＇ ability structure; innovation of teaching and management in college from building the synergetic innovation platform inside and outside in university; innovation of the national system to provide a system guarantee for cultivating the college students＇ synergetic innovation ability.

Key words: synergetic innovation thought; synergetic innovation ability; college students