王秀莉

摘 要：作者作為教學(xué)一線(xiàn)多年高三教師，高三班主任，深感一名高三教師責(zé)任的重大。尤其作為一名政治教師，應(yīng)身先士卒站在教育改革最前沿，使中國(guó)的教育與國(guó)際接軌，使中國(guó)的教育水平高于國(guó)際水平，使中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)高于其他國(guó)家國(guó)民素質(zhì)！這是一名真正的政治教師的使命， 為此，作者把十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理，把高三教學(xué)中教改的經(jīng)驗(yàn)與同仁們交流，為中國(guó)的教育做出自己的貢獻(xiàn)！

關(guān)鍵詞：高三 高效 快樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

馬克思說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐”。而我則認(rèn)為：沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂，則無(wú)法想象。一直以來(lái)，我都在苦苦追尋快樂(lè)而且高效的課堂?！霸⒔逃跇?lè)，把課堂真正還給學(xué)生，教的目的是不教”等諸多理念才是實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放的真正意義。讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)中去尋找快樂(lè)！而高三各學(xué)科超課時(shí)上課、超量作業(yè)和頻繁考試這“三座大山”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，本來(lái)充滿(mǎn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活變得日益枯燥、日益無(wú)趣。那么，怎么把政治教師，高三教師、所有的教師從課堂中解放出來(lái)，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高三課堂的高效，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。因此，教師 “決定”著一節(jié)課的質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民族。

下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與大家做以探討。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，寓教于樂(lè)?！霸⒔逃跇?lè)”，盡量讓自己的課堂變得有趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。每一節(jié)課都要上得師生都很輕松，且收獲最大！要提高課堂效率，我們就應(yīng)該大膽放手，將課堂真正還給學(xué)生。讓學(xué)生們做自己該做的事情，教師不能取代學(xué)生的角色。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。課下 “零作業(yè)”，課上氣氛最熱烈，成績(jī)?cè)絹?lái)會(huì)越好，師生共同成長(zhǎng)，最和諧！把課堂還給學(xué)生，把課下還給學(xué)生，把自由時(shí)間還給學(xué)生！真正的高效課堂不是看老師講了多少知識(shí)，而是看學(xué)生會(huì)了多少知識(shí)，而且這些知識(shí)能不能轉(zhuǎn)化成各個(gè)方面的能力，如果轉(zhuǎn)化還要看轉(zhuǎn)化的多少。記得很清楚的一節(jié)課，我用25 min多的時(shí)間才結(jié)束一個(gè)選擇題。但你是否知道這一道題帶來(lái)的輻射力有多強(qiáng)，可以說(shuō)從那以后，我教的班的學(xué)生的選擇題再難的題，做的幾乎每次都有都對(duì)的。效果很好！能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的老師才是真正的好老師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂(lè)的課堂才是高效的課堂。高效并快樂(lè)的課堂才是我們的追求，并真正達(dá)到：教的目的是不教！我的課堂我作主，我的人生我把握。

二、理解教材，充分了解學(xué)情，因材施教。理解教材，重在理解，集全組合力，做到真正理解！俗話(huà)說(shuō)，用教材教，而不是教教材。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有全面的了解。每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與政治、學(xué)生與課堂的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開(kāi)放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證政治課堂教學(xué)有效性的重要條件。二中有不同的系列，學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，針對(duì)不同的學(xué)生具體情況，不同系列的學(xué)情，采取不同的設(shè)計(jì)方案。但無(wú)論教什么班，老師用飽滿(mǎn)的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。只要能讓學(xué)生的思維總處于比較活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。無(wú)論那屆學(xué)生，自開(kāi)學(xué)第一節(jié)我就給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，說(shuō)心里話(huà)，當(dāng)學(xué)生討論的特別激烈的時(shí)候，我有幾次自己就偷偷的笑了，真有一種作秀的感覺(jué)。而當(dāng)討論后出現(xiàn)師生、生生思維火花碰撞的時(shí)候，我把其記下來(lái)，回到組上和老師們共同分享課上的快樂(lè)。更使我欣慰的是，在備課中，與同組老師討論中不能解決的問(wèn)題，在課上學(xué)生的討論、辯論中，問(wèn)題

解決了！

三、充分備課，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己所教的學(xué)生及其學(xué)科，制定符合自己學(xué)生的完美的教學(xué)計(jì)劃。無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課還是試卷講評(píng)課，要想取得好的效果，在充分了解所教學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課時(shí)應(yīng)明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，以期使學(xué)生最大程度地把握重難點(diǎn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂至關(guān)重要。但目標(biāo)不是打在電腦上，放在投影上看一遍的事情，而是剩下5 min由學(xué)生總結(jié)出來(lái)，這節(jié)課我收獲了什么。如在講解整個(gè)政治學(xué)科中最不好理解的概念“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，用如下一首小詩(shī)結(jié)尾，就會(huì)使孩子們?cè)诶斫獯烁拍钌嫌泻艽髱椭?/p>

母 親

媽媽的腰彎了

她把挺直的脊梁給了我

媽媽的眼花了

她把明亮的雙眸給了我

媽媽的皺紋深了

她把美麗的青春給了我

媽媽老了

她把不老的心靈給了我

……

四、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己，提高教師素質(zhì)。歌德說(shuō)過(guò)“人不是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己?！睂W(xué)習(xí)要大膽質(zhì)疑，并在生活中學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)自己天天讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。讀書(shū)使我明白：教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。我非常愛(ài)看學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍，還有《智慧背囊》一類(lèi)的書(shū)，幾乎天天看《思維與智慧》、《意林》等雜志。并把書(shū)上的好文章與學(xué)生共享！

五、學(xué)法指導(dǎo)，有效提問(wèn)。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。并培養(yǎng)學(xué)生答二卷的思維模式：定點(diǎn)、梳理、聯(lián)系、做答。當(dāng)然，不同題型的不同方法的思維模式先與學(xué)生一起歸納總結(jié)在前。如我在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系時(shí)，除提問(wèn)貼近生活的氣候變暖問(wèn)題，豬肉放冰箱問(wèn)題，及人不能兩次踏入同一條河，人甚至一次也不能踏入同一條河等，還讓同學(xué)們討論了“我非我”正確與否，應(yīng)該說(shuō)，課下大家還在討論，“我到底是不是我呢？”效果很好！

讓我們祝愿“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。素質(zhì)高起來(lái)、少年崛起來(lái)、祖國(guó)盛起來(lái)。教師樂(lè)起來(lái)！”