做美術(shù)老師已經(jīng)十八年，剛開始跟著老教師走，后來(lái)，特別是自己也成了老教師，甚至是骨干教師后，則是按照“經(jīng)驗(yàn)”走。其間，也不乏公開課、研討課、示范課的磨練，可是卻忘記了此間最本真的問題——怎么做美術(shù)老師？直到一次偶然聽到學(xué)生自然流露出的評(píng)價(jià)，深化了自己對(duì)美術(shù)教育教學(xué)觀念的個(gè)性化理解，并引發(fā)了我對(duì)“到底我像什么老師？”“美術(shù)老師該像什么老師？”“到底怎么做美術(shù)老師？”一系列問題的思量……

那堂課，是美術(shù)作品欣賞課，我給出了一些美術(shù)術(shù)語(yǔ)“古典、現(xiàn)代、具象、抽象、風(fēng)格、流派、構(gòu)圖、透視、色調(diào)、空間、層次、明暗、線條、筆觸、疏密、對(duì)稱……”，讓孩子們記住，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。

于是學(xué)生注意到了“用細(xì)膩精致的筆觸，生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的美?！薄霸诤稚幕{(diào)上去尋求一些層次的變化?！薄爱嫾彝ㄟ^兩排樹木高低不一，疏密有致的組合和排列，創(chuàng)造出了一個(gè)透視感極強(qiáng)的空間。觀者被樹木和小路引向畫面的深處，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。”“《睡蓮》技巧成熟老練，筆法縱橫不羈，油彩涂抹厚薄自由，構(gòu)圖奔放，有著濃郁的詩(shī)意和音樂感。”

我繼續(xù)要求：“大家要用類似這樣的描述性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)或者感悟?！?/p>

這時(shí)，有學(xué)生發(fā)出了感嘆：“老師，你真像語(yǔ)文老師啊！”

一瞬間，我想了很多。

美術(shù)欣賞，藝術(shù)課堂，難道不能用這些美麗的文字，詩(shī)意語(yǔ)言只是語(yǔ)文課的專利嗎？美術(shù)與文學(xué)一樣都?xì)w屬于藝術(shù)領(lǐng)域，詩(shī)畫結(jié)合在中國(guó)最合理不過了！

那么，既然有這樣的評(píng)價(jià)，我還真要反躬自問一下，我為什么這么做的？這是源于中國(guó)文人賞畫的傳統(tǒng)審美觀念嗎？還是我的內(nèi)心對(duì)優(yōu)美文字的喜愛使然？

現(xiàn)在想來(lái)這些關(guān)于“我”這個(gè)美術(shù)教師個(gè)人學(xué)養(yǎng)問題都還是次要的，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞，看得出而說(shuō)不出不算會(huì)審美。美術(shù)欣賞本就屬于欣賞評(píng)述領(lǐng)域，看到了，感受到了，還要會(huì)評(píng)價(jià)和表述才算更好。

于是，文學(xué)基礎(chǔ)好的孩子就占了優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言豐富，表述清楚，立刻就得到我積極的肯定，自信寫在他們的臉上；而本就顛三倒四的孩子，正好我可以幫助他們理一理，然后按照一定的描述規(guī)則，圍繞美術(shù)常識(shí)組織好語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見解，直到可以舉一反三。如此這般，美術(shù)欣賞水平將得到提高。

我又尋思：美術(shù)欣賞用詩(shī)意的語(yǔ)言使審美得以表達(dá)。美術(shù)觀察呢？如果帶著作詩(shī)般的心境去做，那么又會(huì)如何呢？

那節(jié)課，我的開場(chǎng)白是這樣的：“昨晚放學(xué)時(shí)，天空微微下著小雨，那場(chǎng)景正如“天街小雨潤(rùn)如酥……”。”我這一句話還沒念完，同學(xué)們立即朗朗地接完了全首詩(shī)。那一刻我相信學(xué)生和我心情應(yīng)當(dāng)都是美美的，因?yàn)槲矣X得當(dāng)時(shí)他們的眼睛是亮亮的！

接著我又遞進(jìn)一步，說(shuō)：“那么，你們今天早上感受到校園里那些植物在接受雨的滋潤(rùn)之后的蓬勃生命了嗎？我看到了操場(chǎng)磚紅色跑道上落了一地的梧桐細(xì)雨，綠色的，絨絨的，仿佛一層薄薄地毯。樹呢，上個(gè)星期我?guī)е四昙?jí)同學(xué)們觀察時(shí)還是光禿禿的，只見枝椏不見葉子的姿態(tài)很美的樣子，今天我就滿眼都是柔柔的綠意了！這個(gè)綠在磚紅色的教學(xué)樓墻面的映襯下，和我們小時(shí)候唱的歌‘四周環(huán)繞著綠樹紅墻……是一個(gè)意境。這就是我眼中的校園，你們看到了嗎？如果還沒有，下課后去看看吧！”

在我們的課堂上，如此與學(xué)生交流，是不是語(yǔ)文老師們經(jīng)常做的？相信學(xué)生們又會(huì)說(shuō)，沒有想到美術(shù)老師會(huì)這樣指導(dǎo)觀察，像語(yǔ)文老師一樣，但怎么著又似乎像生物老師了呢，昨天生物老師就讓我們觀察樹來(lái)著。

到底我像什么老師？美術(shù)老師該像什么老師？到底怎么做美術(shù)老師？感慨之余，我認(rèn)真地進(jìn)行了思考，良久。

首先，“美術(shù)老師像語(yǔ)文老師?！背趼牭綄W(xué)生這樣的評(píng)價(jià)，我既驚訝又驚喜。驚訝的是學(xué)生這樣評(píng)價(jià)我，驚喜的是孩子們用質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)我的一種肯定。

其次，美術(shù)老師何止是語(yǔ)文老師？一個(gè)學(xué)科有一個(gè)學(xué)科的個(gè)性，學(xué)生是一個(gè)整體，教育是一個(gè)整體，每一個(gè)學(xué)科都有為教育這個(gè)整體服務(wù)的共同目標(biāo)。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，美術(shù)老師像語(yǔ)文老師無(wú)可厚非，是一種境界。曾經(jīng)，我為上《華夏意匠——北京四合院》這課的黃靜老師的深厚文學(xué)底蘊(yùn)所折服。但就教育發(fā)展而言，只像語(yǔ)文老師是不夠的，這起碼可以有以下幾層意思：

美術(shù)教學(xué)不僅要靠語(yǔ)言，還要邏輯推理，所以美術(shù)老師也要像數(shù)學(xué)老師、物理老師一樣有數(shù)理思維。

不同學(xué)科之間都具有教育的共通性，從這個(gè)方面來(lái)看，我們也可以像音樂老師、體育老師。

介紹美術(shù)作品，賞析經(jīng)典，是美術(shù)教師教學(xué)的重要任務(wù)，而經(jīng)典的內(nèi)容卻無(wú)所不包，自然人文、天文地理……所以，又可以像歷史老師、地理老師，甚至可以像生物老師一樣指導(dǎo)學(xué)生觀察。

此外，作為教學(xué)中滲透的教育內(nèi)容，我們更可以像品德課老師、班主任老師。比如美術(shù)課上，談環(huán)肥燕瘦，說(shuō)不同時(shí)代的審美，那么現(xiàn)代人似乎以瘦為美，作為老師一定不能強(qiáng)化這種意識(shí)，而要說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代，審美是多元的，胖也好，瘦也好，只要身心健康，無(wú)論胖瘦都很美！”這是重要的教育內(nèi)容。

最終，我還是認(rèn)為，美術(shù)老師就是美術(shù)老師。做好分內(nèi)的事情，教會(huì)學(xué)生欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索的方法以及相關(guān)能力。美術(shù)老師就應(yīng)該做好美術(shù)老師，可以像其他老師但不能代替其他老師，其他老師呢也可以像美術(shù)老師但不能代替美術(shù)老師，這正如這個(gè)?？频尼t(yī)生不能代替另一個(gè)?？漆t(yī)生，全科醫(yī)生不能代替?？漆t(yī)生一樣。

因?yàn)榻逃墓餐ㄐ院驼w性，因?yàn)槊佬g(shù)的綜合性，所以，美術(shù)教師就應(yīng)該做好美術(shù)老師，盡可能融合各科教學(xué)能為美術(shù)所用的東西，打造符合美術(shù)本體的符合教師自身氣質(zhì)的個(gè)性化教學(xué)。作為藝術(shù)教育工作者，審美意識(shí)的傳播者，內(nèi)心是否豐富很重要，融會(huì)貫通也很重要，那么，就多些學(xué)習(xí)吧，不斷充實(shí)自己，讓自己有影響力，讓自己內(nèi)外兼修，給人美感。我深信，只有如此這般，我們才能做好美術(shù)老師！

（左延，鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，212001）