黃桃林

摘要通過文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法對昆明理工大學乒乓球選項班學生進行目標教學法的對比實驗研究。結(jié)果表明：在普通大學乒乓球選項課中引入目標教學法，以目標設(shè)置為導向，通過適時反饋與調(diào)整，將有助于提高學生學習動機激發(fā)學習興趣，對提高乒乓球課教學質(zhì)量促進學生乒乓球運動技術(shù)提高有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞目標教學法乒乓球技術(shù)教學實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關(guān)知識、目標評測等幾個環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實施教學的一種教學方法。將目標教學法用于普通高校乒乓球選項課技術(shù)教學中，通過設(shè)計對比實驗與分析研究結(jié)果，為大學乒乓球選項課的教學與訓練提供一定參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取昆明理工大學2011級乒乓球選項課2個教學普通班共52名男生，然后再隨機確定一個為實驗班（26人），另一個為對照班（26人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱有關(guān)教育學、訓練學、統(tǒng)計學相關(guān)著作和文獻資料，為本研究提供理論和方法支撐。

1.2.2教學實驗法

教學實驗時間從2012年3月至2012年6月共一個學期32學時，每周2學時。對照組和實驗組技術(shù)考核方法相同，兩班技術(shù)考核教學評價采取3位乒乓球方向的副教授綜合取平均分的方法，反手攻球采用20個20分、動作技術(shù)10分的標準；正手攻球采用10個20分、動作技術(shù)10分的標準；左推右攻、發(fā)下旋球均采用10個10分，動作技術(shù)10分的標準，測試時每人5次取最好成績。

2目標教學法及其教學實驗控制

2.1目標教學法理論依據(jù)

根據(jù)心理學和教育學理論，在乒乓球課教學過程中，按照學生生理、心理特點和掌握運動技能的實際情況，以目標為導向，有計劃、循序漸進地選取各種教學手段激發(fā)學生學習欲望和興趣，使其盡快掌握運動技能。

2.2目標教學實驗法

根據(jù)乒乓球教學特點與需求，結(jié)合學生初學的自身情況，圍繞正手攻球、反手攻球、左推右攻、發(fā)下旋球作為兩班主要教學內(nèi)容進行課堂授課。對照組采用傳統(tǒng)乒乓球教學，即“說明教學任務(wù)”—“教師講解、示范”—“學生學練”—“教師糾正”—“學生反復練習”的教學程序。實驗組采用目標教學法，即“情景設(shè)置”—“教師講解、示范”—“目標設(shè)定”—“學生學練”—“學習評價”—“目標再設(shè)定”—“學生反復練習”的不斷反饋的教學過程。在實驗組的目標教學中，教師每堂課在技術(shù)動作教學方面對學生預先提出不同層次要求，并鼓勵學生根據(jù)自身設(shè)定短期目標。隨著教學過程不斷深入，教師與學生的目標設(shè)定也不斷變換并加深難度。如正手教學先以掌握基本動作為基礎(chǔ)，在之后的課次上分別從正手攻球的連貫性和一致性、擊球進區(qū)的穩(wěn)定性、擊球弧線、落點區(qū)域選擇方面設(shè)定目標并根據(jù)學生完成情況不斷變換難度，充分利用各種教學手段激勵學生對教學目標進行有意識完成。在目標教學過程中，“學習評價”不僅包括教師評價、學習小組評價還包括學生自我評價，是一個“目標設(shè)定→學練→評價→目標再設(shè)立→再學練→再評價”的不斷目標反饋的學習過程。

2.3實驗前實驗班、對照班各項指標測試結(jié)果

所有教學普通班學生在實驗前均未選修過乒乓球課，實驗前兩班學生相關(guān)體測指標如表1所示：

經(jīng)過k-s正態(tài)性檢驗各項指標p＞0.05，屬于正態(tài)性分布。通過spss對兩個班數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗，各項指標方差齊性分析均無顯著性差異，t檢驗結(jié)果（各項指標p＞0.05）呈現(xiàn)無顯著性差異，可以認為兩班學生身體素質(zhì)無明顯差異，本實驗具有較高內(nèi)部效度。

3結(jié)果與分析

3.1目標教學法及其在大學乒乓球選項課教學中的運用

大學乒乓球選項課中采用目標教學法實際上是競技體育目標訓練法和運動訓練過程控制理論在體育教學中的移植和運用。現(xiàn)代乒乓球訓練講求訓練目標，無論是長期訓練計劃，還是每次訓練的具體練習都要有一個訓練目標，不僅要使技術(shù)訓練與戰(zhàn)術(shù)訓練相結(jié)合，而且戰(zhàn)術(shù)訓練要優(yōu)于技術(shù)訓練，并在訓練過程中不斷施以控制。這些訓練理念與方法同樣對學校體育具有指導性意義。因此，針對乒乓球技術(shù)較為復雜、課時有限等特點，乒乓球選項課采用目標教學法時教師應(yīng)針對每堂課、每個教學內(nèi)容提供明確的目標，并充分考慮到學生個性化差異進行時時監(jiān)督與適時調(diào)整，讓學生喚醒狀態(tài)和焦慮水平始終保持在適當程度，變“被動”為“主動”，從而有效縮短運動技能形成的時間，使技術(shù)教學與實戰(zhàn)結(jié)合的更為緊密。

3.2實驗后實驗班和對照班各項技術(shù)結(jié)果與分析

實驗后實驗班和對照班學生在正手攻球、反手攻球、左推右攻、發(fā)下旋球四項技術(shù)測試成績的T檢驗結(jié)果如表2所示：

表2數(shù)據(jù)顯示，實驗后實驗班在以上四項技術(shù)測試中的成功數(shù)均比對照班的表現(xiàn)要好。其中實驗班與對照班的正手數(shù)據(jù)分別為7.1和6.4、反手為17.9和16.2、左推右攻為6.2和5.5、發(fā)下旋球為6.3和5.4。經(jīng)過T檢驗，兩班的學習效果存在一定的差異性（p＜0.05）。這表明采用實驗組在網(wǎng)球技術(shù)教學的動作完成情況和效果與穩(wěn)定性上優(yōu)于對照組，目標教學法有助于學生對網(wǎng)球技能的掌握提高，加強對球的控制力。

表2同時顯示出，技評方面，實驗后實驗班所測四項技術(shù)測試也比對照班的表現(xiàn)要好。其中實驗班與對照班的正手數(shù)據(jù)分別為6.8和5.7、反手為6.5和5.9、左推右攻為6.7和6.3、發(fā)下旋球為6.3和5.4。經(jīng)過T檢驗，兩班的學習效果存在一定的差異性（p＜0.05）。這表明實驗組相對于對照組的同學動作更加完整、流暢，擊球位置和擊出的球的弧線與落點相對更加合理。因此，采用目標教學后學生在技術(shù)練習方面對各項技術(shù)動作的細節(jié)重視程度加深，對擊球、弧線、落點等內(nèi)容體會更深。

4結(jié)論與建議

（1）將目標教學法用于乒乓球教學，以目標設(shè)置為導向，適時反饋與調(diào)整，能較好提高乒乓球課教學質(zhì)量促進學生乒乓球運動技術(shù)提高。（2）目標教學法的目標設(shè)置需是學生經(jīng)過努力后可達到的，應(yīng)結(jié)合學生整體制定目標，目標設(shè)置要遵循教學規(guī)律循序漸進體現(xiàn)階段性特點，并注重反饋適時調(diào)整。（3）目標設(shè)置要考慮到學生個體化差異，教師應(yīng)鼓勵學生及時進行評價與自我評價，課堂內(nèi)外多多進行交流與總結(jié)。（4）目標教學法在乒乓球教學的應(yīng)用過程中尚處于初步探討和完善階段，有待于在教學理論方面的進一步提高完善。

參考文獻

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