方鴻志 朱玲

［摘要］基于新時期高等院校、職業(yè)學校學生的心理和個性的特點，以積極心理個性品質理論為指導，揭示了高等院校、職業(yè)學校培養(yǎng)學生積極心理個性品質的必要性，針對高校在培養(yǎng)過程中存在的問題，探究培養(yǎng)學生積極心理個性品質的策略。

［關鍵詞］積極心理；個性品質；培養(yǎng)

［中圖分類號］G711 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ０183 — ０2

培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的個性品質得到全面發(fā)展，是經濟社會發(fā)展給高等院校、職業(yè)學校提出的重要課題?！芭囵B(yǎng)積極心理個性品質是積極心理健康教育的核心內容?！薄?〕 對于學生的身心發(fā)展，對于驗證高等院校、職業(yè)學校教育方式是否具有實效性，都具有重要的時代意義。

一、高等院校、職業(yè)學校培養(yǎng)學生積極心理個性品質的必要性

（一）培養(yǎng)學生積極心理品質是學生自身發(fā)展的需要

根據(jù)美國著名心理學家Seligman對積極心理學的研究，就其本質可以歸納為,積極心理學是研究人的美德、堅強意志、獨立品格以及發(fā)展?jié)摿Φ确e極品質的一門在心理學基礎上產生的科學。抓住學生個性中的積極品質，著重培養(yǎng)學生積極心理，調動學生學習、生活、實踐、人際交往等方面的積極性，使學生在積極心理的情緒體驗和積極行動的過程中得到自身素質和能力的發(fā)展，有助于學生健全人格的養(yǎng)成，提高學生應對挫折的能力，滿足自我實現(xiàn)的需要。

從上圖我們可以分析得出以下分析結論：積極心理學是在心理學基礎上產生的科學，對培養(yǎng)學生積極心理個性品質具有一定的指導作用，是學生積極心理個性品質培養(yǎng)和形成的重要基礎；積極心理個性品質是積極心理學的本質，是主要的研究內容，可以說抓住了“積極心理個性品質”這個重要因素，有利于積極心理學中方法的開展，推動積極心理學的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生積極心理品質就是實踐“人的全面發(fā)展學說”

馬克思主義關于“人的全面發(fā)展學說”從哲學高度揭示了人類理想社會中人的發(fā)展情況。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提到在堅持實踐的基礎上，要充分發(fā)揮的人的主觀能動性，論證了人的主觀能動性的重要作用?？茖W發(fā)展觀的核心是“以人為本”，具體到高等院校、職業(yè)學校就是以學生的全面發(fā)展、個性的全面完善為本。人的全面發(fā)展是指人的心理和個性得到發(fā)揮，體現(xiàn)的是人的個體性和特殊性。積極心理品質則是人的全面發(fā)展的必然要求。在高等院校、職業(yè)學校培養(yǎng)學生積極心理品質是高校學習實踐科學發(fā)展觀的重要表現(xiàn)，是高校追求自身發(fā)展，符合時代發(fā)展要求的政治保障。

（三）培養(yǎng)學生積極心理個性品質是心理健康教育的時代課題

在經濟全球化，思想意識形態(tài)多樣化、價值觀多元化這樣一個時代背景下，大學生的心理問題已成為國家和全社會共同關注的重要問題。挖掘學生積極心理培養(yǎng)個性品質是時代賦予心理健康教育的新的課題。把大學生心目中那些對于自身發(fā)展有益的、有利于和諧社會構建的積極的心理品質和因素挖掘出來，針對不同的學生個體，觀察分析個性品質因素，以積極的心理狀態(tài)促進良好個性品質的形成，是高校培養(yǎng)挖掘學生潛能、使大學生身心全面發(fā)展，個性品質得到良好發(fā)揮的根本任務。因此，高等院校、職業(yè)學校有必要針對當今時代發(fā)展要求和心理健康教育的研究現(xiàn)狀，制定切實可行策略，培養(yǎng)學生的積極心理個性品質。

二、高等院校、職業(yè)學校學生積極心理個性品質培養(yǎng)存在的問題

在教育部頒布《關于加強普通高校高等學校大學生心理健康教育工作的意見》之后，高等院校、職業(yè)學校對大學生的心理健康教育工作取得了很大的成績，然而筆者通過對某綜合性大學的學生結合問卷調查和個別談話的形式，調研得知：高等院校、職業(yè)學校學生積極心理個性品質的培養(yǎng)上存在著缺乏重視、教育方式方法不符合時代的要求、教育系統(tǒng)性缺失及學生自身缺乏獨立性等主要問題，不利于大學生形成抗挫折的能力和積極心理個性品質。

1.缺乏重視。高等院校、職業(yè)學校在對大學生進行心理健康教育時，大多數(shù)從現(xiàn)有問題出發(fā)，著重解決現(xiàn)有心理問題，缺乏對大學生的積極心理品質的關注，不能及時了解大學的心理動態(tài)，更談不上培養(yǎng)學生的個性品質。一方面表現(xiàn)在學生自我認知。行為的趨同現(xiàn)象使大學生隱藏掩蓋了自己的積極心理和個性品質，認為那些被大家認可的消極心理和行為就是對的，不知道個性品質的展現(xiàn)是自我能力提升的表現(xiàn)，對于經濟社會發(fā)展的速度來講是一種消極的心理狀態(tài)；另一方面則表現(xiàn)在高校的重視程度上。高校和教育者在對大學生進行教育時，以學習成績作為培養(yǎng)人才的標準，不注重挖掘大學生的積極心理，忽視個性品質的培養(yǎng)。

2.教育方法單一。列寧提出的理論灌輸方法是對大學生進行思想政治教育的基本方法。時代的發(fā)展對高校提出了更高的要求，單一的理論灌輸?shù)姆椒ㄔ谝欢ǔ潭壬想y以滿足學生的心理環(huán)境和自身發(fā)展要求。世界萬物都在發(fā)展之中，理論要發(fā)展，與之配套的方式方法就一定隨之發(fā)展。方法過于單一會阻礙對新理論的吸收和運用，影響了教育成果的時效性。因此，有必要針對不同學生的不同心理和個性，制定出能夠被學生所接受，有利于學生身心發(fā)展的積極心理個性品質培養(yǎng)的新方法。

3.教育系統(tǒng)性缺失。我國的思想政治教育和心理健康教育在一定程度上存在著系統(tǒng)性缺失的問題，而造成這一問題的主要原因是忽視了系統(tǒng)環(huán)節(jié)中環(huán)境的作用，并導致思想政治教育的“孤島效應”?！肮聧u效應”（isolated island effect）是一個可以被普遍應用的比喻性術語。當一個所指事物或系統(tǒng)與其相關的條件或環(huán)境脫節(jié)，從而被孤立起來以后，就如同大海里的一個孤島一樣?！?〕教育系統(tǒng)對高校來講如同生產中的產業(yè)鏈條，哪個部分受到了阻斷，都會影響整個生產的運作。因此，思想政治教育與心理健康教育不是孤立的，需要與社會、家庭形成系統(tǒng)的教育網絡，共同培養(yǎng)挖掘學生積極心理個性品質，進而有助于學生積極心理個性品質的形成和學生身心的發(fā)展。

三、高等院校、職業(yè)學校學生積極心理個性品質培養(yǎng)的策略

高等院校、職業(yè)學校對學生積極心理個性品質的培養(yǎng)是一個需要長期堅持完善和發(fā)展的系統(tǒng)工程，這一工程建設的好壞關系到國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人才資源大國的構建。從認識觀念、創(chuàng)新方法、環(huán)境創(chuàng)設三個方面來探究學生積極心理個性品質的培養(yǎng)策略符合學生身心和時代發(fā)展要求，具有現(xiàn)實的可行性。

（一）提高認識，讓積極心理個性品質培養(yǎng)觀念深入人心

從心理學角度來講，對事物的深入認知是事物能否順利發(fā)展的先決條件。認識的問題是指導實踐的重要問題。高等院校、職業(yè)學校培養(yǎng)學生積極心理個性品質首要的任務是將積極心理個性品質觀念深入人心。

一方面，積極引導學生進行自我積極心理個性品質認知。通過團體訓練等方法引導學生發(fā)現(xiàn)自己積極心理因素，抵制消極心理因素的形成，培養(yǎng)學生的自我教育，完善健康人格，正視自己的個性中的缺點，發(fā)揚個性品質中的堅強意志、個人潛能、美德、獨立性等優(yōu)良品格，充分發(fā)揮學生個體的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎。另一方面，提高師資隊伍素質，關注學生積極心理個性品質。美國在對學生進行國民教育時，通常是通過每一學科進行滲透，使國民教育更加具有普遍性。高校的師資隊伍在對學生進行教育時，應該改變舊的規(guī)范式中只通過專門的心理健康課來對學生進行積極心理教育觀念，從注重學生成績轉變到注重挖掘學生積極心理，培養(yǎng)個性品質上來。使高校的積極心理個性品質培養(yǎng)方案更加具有時效性。

（二）創(chuàng)新方法，使心理健康教育與情景模式教育、網絡教育相結合

時代的發(fā)展和更新對高校教育提出了更高的要求。創(chuàng)新是一國發(fā)展的不竭動力，同樣也是高校發(fā)展的催化劑。教育工作方式方法的轉變和創(chuàng)新是當今高等院校、職業(yè)學校面臨的新任務、新目標。

高等院校、職業(yè)學校對學生積極心理個性品質的培養(yǎng)不能再從單一的理論灌輸中尋找出路。要積極探索新的方式方法，著力解決相對創(chuàng)新，方法相對滯后的矛盾。基于思想意識形態(tài)多樣化的時代背景，高校對學生積極心理個性品質的培養(yǎng)要把心理健康教育與情景模式教育、網絡教育相結合，并使之有效運用到具體的教學實踐當中，豐富和發(fā)展教育內容和方法。情景模式教育是針對團體或者班集體的方式，進行積極心理個性品質的情景創(chuàng)設和演練，使學生在情景活動氛圍中發(fā)現(xiàn)自我積極心理方面，激發(fā)個人潛能，形成良好的人格和個性品質。此外，通過打造校園網絡教育平臺的方式，發(fā)揮網絡快捷、互動的特點，把積極向上的思想和心理對學生進行廣泛教育，優(yōu)化網絡環(huán)境，形成以咨詢、測驗、訓練三者為一體的網絡鏈條，為積極心理和個性品質的形成保駕護航。

（三）優(yōu)化系統(tǒng)性，營造有利于積極心理個性品質培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境氛圍

高等院校、職業(yè)學校要走出“孤島效應”的困境，要順應學生心理和社會的發(fā)展。創(chuàng)設有利于積極心理個性品質培養(yǎng)和發(fā)展的系統(tǒng)環(huán)境，營造積極向上的校園文化。因此，高等院校、職業(yè)學校對學生進行積極心理個性品質培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)境從以下幾個方面進行探究。

首先，增強系統(tǒng)性認知。江澤民同志曾經指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育?！薄?〕從這段話中我們可以得出這樣一個結論：任何一項教育都是一個系統(tǒng)工程，都是一個完整的整體。因此，在培養(yǎng)學生積極心理個性品質的過程中，要增強對系統(tǒng)性作用的認知，把對學生積極心理個性品質的培養(yǎng)放在大的教育系統(tǒng)之中，強調環(huán)境在系統(tǒng)中的重要作用。

其次，明確主客體關系性質。教育系統(tǒng)是一個有機的整體，不是各個部分的機械組合或簡單相加。在教育的過程中，這個系統(tǒng)是復雜多樣的，是動態(tài)的，主客體之間的關系也不是單一的、固定的，會受到具體教育背景、環(huán)境和其它因素的影響并發(fā)生改變。因此，筆者認為，把培養(yǎng)學生積極心理個性品質的方法和過程放置在系統(tǒng)中，首先要明確在這一動態(tài)系統(tǒng)中思想政治教育主客體之間關系的雙向互動性。在一定條件下，思想政治教育、心理健康教育的主體與客體之間可以互相轉化。把握好這一關系有助于深入挖掘學生積極心理個性品質，為進一步探究培養(yǎng)學生積極心理個性品質方法的創(chuàng)新奠定關系基礎。

最后，創(chuàng)設挫折教育環(huán)境。根據(jù)AQ（逆境商數(shù)，指我們在逆境時的處理能力）專家保羅·史托茲博士的研究，“一個人AQ值愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)意找出解決方案?！薄?〕培養(yǎng)學生堅韌的積極心理和個性品質需要提高學生的抗挫折能力，挫折教育環(huán)境的創(chuàng)設可以為學生提供積極面對挫折的機會，進而使學生在挫折中學會調動積極心理，形成良好的個性品質。

〔參考文獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕