潘西明 趙紅洲

摘要計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)，是現(xiàn)代職業(yè)人越來越需具備的基本技能之一，針對(duì)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱的現(xiàn)狀，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做一體”進(jìn)行實(shí)踐并對(duì)任務(wù)的收益和存在的不足進(jìn)行了分析。本文以“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組裝”任務(wù)為例，論述了如何開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模擬組裝評(píng)價(jià)考核

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)的過程中，師生共同以某一任務(wù)為中心，學(xué)生在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“主線是任務(wù)、主導(dǎo)是教師、主體是學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)過程互動(dòng)性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)過程變化的不確定性能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及環(huán)節(jié)

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)原則

（1）學(xué)生是中心，教師圍繞學(xué)生和任務(wù)起積極的協(xié)助作用；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)必須恰當(dāng)，任務(wù)不能太簡單，也不可太難，通過一定的努力能完成為合適；（3）教師需創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）教師以學(xué)生完成任務(wù)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)要素

（1）情境要素由師生共同創(chuàng)設(shè)；（2）任務(wù)要素需統(tǒng)籌規(guī)劃任務(wù)的完整性；（3）組織要素可采取多種形式的分工協(xié)作；（4）過程要素要為實(shí)施實(shí)際工程任務(wù)的真實(shí)反映；（5）評(píng)價(jià)要素必須具體并有較強(qiáng)的可操作性。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)確定；（2）計(jì)劃制定；（3）計(jì)劃實(shí)施；（4）評(píng)估檢查；（5）歸納小結(jié)。

3計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程存在的問題

（1）課程地位特殊性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱。筆者曾專職從事畢業(yè)生就業(yè)工作10年，走訪過大量的用人單位和人才市場(chǎng)，調(diào)研表明：對(duì)普通職員而言，需懂得計(jì)算機(jī)簡單維護(hù)技術(shù)；對(duì)從事硬件維護(hù)和軟件開發(fā)維護(hù)的專業(yè)人員，計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)是必備技能。教學(xué)實(shí)踐中，不管是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)其重要性、特殊性認(rèn)識(shí)并不足，并不把其作為主課看待，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。

（2）課程技術(shù)外顯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)韌性不足。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)主要內(nèi)容是是硬件系統(tǒng)的組裝維護(hù)和軟件系統(tǒng)的安裝調(diào)試。涉及硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)和軟硬件常見故障及診斷等。學(xué)生對(duì)能直接看得見、摸得著的東西興趣大，而對(duì)抽象理論問題鉆研不深，容易滿足于“眼見為實(shí)”，一知半解。

（3）課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用能力弱。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是融理論、基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用高度統(tǒng)一的課程，學(xué)好需要多方面的理論知識(shí)和應(yīng)用能力支撐，由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

4計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

完成任務(wù)最關(guān)鍵的因素是要“膽大心細(xì)”，要敢于動(dòng)手去做任務(wù)，更要認(rèn)真觀察任務(wù)過程中的各種信息。以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組裝任務(wù)為例，介紹如何開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（1）任務(wù)說明。本任務(wù)是為培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇和配置微機(jī)硬件，組裝和調(diào)試微機(jī)的操作能力而設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生能熟練組裝微機(jī)。

（2）背景知識(shí)。微機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)；主板、內(nèi)存、CPU等設(shè)備的類型及性能指標(biāo)；微機(jī)組裝過程中常用的工具及使用方法；微機(jī)組裝流程及技巧；微機(jī)系統(tǒng)的簡單調(diào)試。

（3）任務(wù)內(nèi)容。根據(jù)需求和任務(wù)費(fèi)用，選擇部件并組裝一臺(tái)微機(jī)，本任務(wù)用虛擬的5000元費(fèi)用模擬組裝一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。

（4）任務(wù)要求。根據(jù)需求和任務(wù)費(fèi)用列出配置清單；組裝并調(diào)試好一臺(tái)微機(jī)（依據(jù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有部件，最終點(diǎn)亮顯示器）

（5）任務(wù)評(píng)價(jià)：（見表1）

（6）本任務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：①了解微機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及認(rèn)識(shí)各部件特征、外部接口類型，掌握微機(jī)硬件組裝的流程和組裝過程中的注意事項(xiàng)。②正確識(shí)別并掌握掌握各種工具的使用方法，能熟練進(jìn)行微機(jī)硬件系統(tǒng)的拆和裝。③學(xué)會(huì)在互相協(xié)作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，在個(gè)體與集體完成任務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力。④教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)硬件組裝流程及各部件防錯(cuò)連接；難點(diǎn)是CPU及其風(fēng)扇的安裝、主板的固定、數(shù)據(jù)信號(hào)線與電源線的連接。

5考評(píng)方式

（1）平時(shí)占30%。考評(píng)學(xué)生完成任務(wù)情況和職業(yè)素質(zhì)，任務(wù)內(nèi)容中有1/3未完成者，則視為不及格。

（2）期末占70%。由實(shí)際操作考試（占70%）和試卷（占30%）兩部分構(gòu)成。完成綜合性任務(wù)為實(shí)際操作考核的主體（筆者在教學(xué)中，還準(zhǔn)備了100個(gè)小操作任務(wù)，由學(xué)生分組隨即抽取完成5個(gè)，以此作為實(shí)操考核補(bǔ)充，實(shí)踐證明效果非常好），實(shí)操主要是考核解決問題的能力。

6教學(xué)的成效

（1）學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生感受自己完成任務(wù)的成就感，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生自學(xué)能力得到提高。教師要在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下，安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（包括人為故障設(shè)置），讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

（3）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。在任務(wù)教學(xué)中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過分工協(xié)作、小組討論等形式共同完成任務(wù)，各小組之間形成競(jìng)賽格局。開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，只有具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，將來才能有更好地發(fā)展，為學(xué)生的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

7教學(xué)中存在的問題

（1）由于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)是同步的，而且是步步深入的，如果有個(gè)別學(xué)生在前期沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)鏈不健全，在中后期極可能出現(xiàn)不想學(xué)或想學(xué)學(xué)不會(huì)的狀況，教師要指定專人或親自指導(dǎo)補(bǔ)課。

（2）課程教學(xué)中由于難以做到每人一個(gè)工位實(shí)操，分組小組中必定有人主操作，有人輔操作，由于學(xué)生性格差異，掌握知識(shí)的能力不同，致使個(gè)別學(xué)生在平時(shí)的小組協(xié)作中參與意識(shí)不強(qiáng)，甚至有人只看不動(dòng)手，如何改變這種狀況，也是需要解決的一個(gè)問題。

8結(jié)束語

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是一種融合“教學(xué)做”三位一體的新教學(xué)模式，只要我們找到一條系統(tǒng)的知識(shí)總線，將知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)到基本理論、掌握相關(guān)技能，就一定能學(xué)好計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，具備“能解決問題”的能力。