王臻　王燕

摘要近些年，我國對于青少年的素質(zhì)教育的重視程度不斷加強。提高青少年的素質(zhì)教育，比如創(chuàng)新思維及能力、品德、知識的吸收與運用以及語言的表達能力等方面，和邏輯有著密不可分的聯(lián)系，邏輯的思維訓練功能、德育功能、教學中的實際運用的工具性等都為青少年的素質(zhì)教育提供了可能，并強有力地推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育邏輯思維德育功能教學實用性

素質(zhì)教育是近年來我國教育工作重要任務的一部分，其核心是對學生實行全面教育，注重對學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，而青少年階段是邏輯思維形成的最佳年齡階段，因此，應當注重邏輯在青少年的素質(zhì)教育中的作用。

1邏輯思維訓練功能為素質(zhì)教育提供保障

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對思維能力的訓練。邏輯是研究思維形式及其規(guī)律的科學，有助于學生認識和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)正確思維習慣。因此邏輯具有思維教育的功能為素質(zhì)教育提供了保障。

青少年階段是一個人抽象形式邏輯思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段發(fā)展創(chuàng)新思維需要邏輯思維來引導或糾正青少年的形式邏輯思維及辯證思維，從而更好地去發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

思維的提高與創(chuàng)新能力的提高不是必然成正比，創(chuàng)新能力的提高需要邏輯思維做支撐。邏輯對創(chuàng)新思維的幫助在于它為思維提供了創(chuàng)新的方式、方法及規(guī)律。比如：（1）演繹。在創(chuàng)新方面表現(xiàn)為從我們已知的事物或規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)其本身所蘊涵的我們未知的部分。例如：羅素的集合論悖論等就是運用了演繹的邏輯方法發(fā)現(xiàn)的。（2）歸納。它是從個別到一般的邏輯方法，結(jié)論超出前提的一種創(chuàng)新。近現(xiàn)代各種發(fā)明創(chuàng)造及新發(fā)現(xiàn)有許多都運用歸納推理。（3）類比。從一般到一般或從個別到個別的推理，能夠啟發(fā)人的思維，在創(chuàng)新思維中有著舉一反三的作用。例如：魯班發(fā)明了鋸就是利用了類比推理的方法得以實現(xiàn)的。（4）邏輯中的三大規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律，是人們長期思維活動中約定俗成的，是人類思維的客觀規(guī)律和規(guī)則，任何思維都需遵守它。創(chuàng)新思維是合邏輯的思維，離不開邏輯思維做支撐。

2邏輯品德教育功能為素質(zhì)教育提供動力

青少年素質(zhì)教育也體現(xiàn)在品德教育中。邏輯的品德教育功能并不是為學生提供品德規(guī)范內(nèi)容，而是以一種外力作用于素質(zhì)教育中的德育。

在我國，青少年的學校德育內(nèi)容包括基本文明習慣和行為規(guī)范的教育、基本道德品質(zhì)的教育、愛國主義教育、集體主義教育等等。這些德育的內(nèi)容都需要青少年有一定的耐心與自控能力去遵守去實行，邏輯則為德育增加了保障。

邏輯能培養(yǎng)人的耐心細致、客觀公正、堅持真理和科學的品質(zhì)。邏輯培養(yǎng)耐心細致的品質(zhì)在青少年的德育中尤為重要。邏輯學本身是一門抽象化、形式化、公理化的科學，具有高度的嚴密精確性，學習邏輯本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培養(yǎng)人們的毅力，增強自信心。這對于青少年的耐力、自控能力都有很大擴展，使它們更好地在德育方面得到很好的利用。

3邏輯知識實用功能對素質(zhì)教育的提高

青少年學習基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而邏輯在知識層面的實用性體現(xiàn)在各門學科的教學過程中。

3.1邏輯在知識教學過程中的實用性

各門學科內(nèi)容依賴于運用詞項、命題、推理等邏輯要素來構(gòu)建，教學內(nèi)容是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，也是運用演繹、歸納、類比等邏輯推理方式的過程；任何教學理論都要以邏輯為原則；任何教學方法都不外歸為兩類：一類是說明式教學法，指把學科知識或理論在力求學生理解的基礎(chǔ)上論證講解。教學注重論證知識的合理性和邏輯性；二是探究式教學法，教師引導學生親身參與認知的邏輯過程。在“教”的實現(xiàn)過程中都充分利用了邏輯的基本規(guī)律與知識，反過來說，邏輯促進了知識“教”的實現(xiàn)，為學生學習知識提供了更好的環(huán)境。

3.2邏輯在知識學習過程中的工具性

邏輯是各個學科的基礎(chǔ)學科，在各門學科的學習中都能運用到，利用邏輯思維來思考問題，學習中遇到的問題解決起來會相對輕松。例如：數(shù)學學習過程中數(shù)學證明題就可以借助邏輯證明方法，如，反證法，肯定原命題題設，由否定原命題的結(jié)論出發(fā)，推出不合理或荒謬的命題來肯定原命題的結(jié)論。例：在△ABC中∠B=∠C則AB=AC。借助邏輯中的反證法，證明∠B=∠C則AB≠AC不成立，從而證明AB=AC。邏輯知識的運用具有工具性，因此青少年利用邏輯這一工具能夠更好地學習各學科知識。

4邏輯語言表達功能對素質(zhì)教育的拓展

邏輯對青少年素質(zhì)教育的推動體現(xiàn)在教育的方方面面，比如認知、思維及語言表達方面。邏輯是一門工具學科，是認識客觀事物的輔助工具，引導著學生的認知方向。正確的推理能夠獲得新的認知，有助于青少年正確認知客觀世界。邏輯就是幫助人們自覺遵守思維規(guī)律，運用概念、判斷和推理，發(fā)現(xiàn)問題。思維內(nèi)容的表達則需要運用邏輯思維中的概念和語言中的詞、詞組，思維中的簡單判斷、論證與篇章來表現(xiàn)，主要需要運用邏輯思維來組合。因此，邏輯作為認識、思維、表達的工具是青少年語言能力培養(yǎng)的重要保障。

邏輯是基礎(chǔ)學科，對青少年的素質(zhì)教育也是一門基礎(chǔ)教育學科，比如教育邏輯，直接或間接地推動青少年素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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