達娃扎西

一、多媒體與藏語文教學融合的可行性分析

隨著科技的發(fā)展、信息技術的廣泛應用，教育技術在教學中的應用越來越廣泛。在教育教學過程中，信息技術在應用的同時，得到了進一步的開發(fā)。多媒體在藏語文教學中的應用就是表現(xiàn)之一，也是教育信息化的表現(xiàn)形式之一。在教學過程中根據藏語文教學的目標、教學任務，統(tǒng)籌教育對象的個性化差異，在教學設計的過程中將傳統(tǒng)的教學手段與多媒體技術有效融合，使教學的結果得到最優(yōu)化。

二、多媒體對于藏語文教學的作用

1. 有效提高學生學習藏語文的興趣。興趣是學生自我求知的動力，可以促使學生主動去探索。多媒體技術利用圖文、聲像并茂，對于激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的課堂注意力、提高課堂效率，具有十分重要的作用。在實際的教學過程中，教師可以將預設好的教學情境引入課堂，選取貼近學生生活的教學素材，從學生感興趣的話題入手，進行教學設計。

2. 巧妙解決藏語文教學中的難題。教學中的重難、點也是學生必須把握的知識點。對于抽象的概念、定理，學生不太容易掌握的知識點，多媒體教學通過分解重、難點，轉化為學生易于接受的知識點，緩解學生學習的壓力，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，用學生已有的經驗解決藏語文教學中的難點、重點。多媒體在藏語文教學中，利用網絡技術，可以搜索多種形式的教學材料，實現(xiàn)直觀教學，圖文、聲像大大分解了重點、難點，提高了教學效率。

3. 課堂反饋多元化，彰顯學生個性。通過多媒體技術，學生可以上交個性化的作業(yè)作為課堂反饋。允許學生采用個性化的作業(yè)來反饋課堂教學，能夠促使學生主動探索，讓學生根據自己的興趣組織作業(yè)形式，選擇展現(xiàn)作業(yè)的內容，并從作業(yè)中得到最大的自我效能感，從輕松愉快的課下作業(yè)中深化對知識的理解，并有效內化到自己的知識結構中。

4. 提高學生的會話能力、閱讀能力和寫作能力等。聽、說、讀、寫是語言學習中必定掌握的技能。教師通過多媒體技術在藏語文教學中運用圖文聲像的形式來充分訓練學生的會話能力，吸引學生的情趣，使學生想要說、愿意說、敢說，大膽地表達自己的想法。多媒體將大量的知識和信息匯總，為學生提供閱讀藏語文的平臺，促進學生自我學習、提高閱讀能力、增加信息量的同時，提高閱讀的速度。通過多媒體提高閱讀能力的同時，寫作能力鍛煉的過程中，將文字與圖像、聲音聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生對語言的感知能力，在擴大信息量的同時，提高學生的寫作能力和水平。

三、多媒體在藏語文教學中應用的困難與原因

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，多媒體在藏語文教學中的應用是可喜的。但是，多媒體在藏語文教學中的應用遠不及其他科目那樣廣泛，還是以傳統(tǒng)的教學方式為主。造成多媒體在藏語文教學中應用困境的原因主要有兩個方面：一是一些藏語文教師由于個人能力有限，對于多媒體技術了解不夠，不能將其融入到課堂教學中來。二是藏語文方面的多媒體教學資源短缺，應用方面受限制。

1. 主觀方面。第一，一些藏語文教師對于多媒體技術的認識不足，且教學觀念陳舊。這就導致了這些藏語文教師在教學方式方法的選擇上面臨困境，教學觀念陳舊直接影響教學方式的變革?，F(xiàn)代教學觀念陳舊，技術又跟不上步伐，應用多媒體進行藏語文的教學就更是不敢或不想用。第二，部分藏語文教師在應用多媒體時的教學技術能力不足。習慣于進行常規(guī)教學的教師在應用多媒體時，教學設計力不從心，在解決實際教育教學中的問題缺乏技巧，在應用多媒體時僅僅停留在表層，在實際應用中缺乏活力。

2. 客觀方面。第一，多媒體教學資源匱乏。多媒體在藏語文教學中的應用以信息化資源為載體。信息化資源是多媒體與藏語文教學有效融合的關鍵。僅語文、英語等學科資源在網絡資源的搜集方面具有優(yōu)勢，而藏語文是藏族的本民族語言，在網絡資源中與漢語、英語等差距較大，缺乏藏語文的網絡教學資源。第二，鼓勵藏語文教師使用多媒體進行教學的相關機制不完善。對藏語文教師多媒體技術的培訓機會不多，內容不完備，效果不佳。僅靠教師自學是遠遠不夠的，培訓對于藏語文教師掌握多媒體技術是必要的，培訓內容應該講理論與技能結合起來，讓藏語文教師在培訓過程中切實感受到多媒體資源在學習過程中的重要性。