于秀麗

摘要文章圍繞“以學生為中心，重視實踐，復合應用型人才培養(yǎng)”的思想，針對信管這個交叉專業(yè)，對專業(yè)內不同方向的學生融會貫通，因材施教，個性化培養(yǎng)，通過理論研究和教學實踐研究相結合的方法，優(yōu)化實踐課程設置體系，改革探索適合獨立學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)的構建模式。

關鍵詞復合應用型實踐教學改革探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0前言

作為獨立學院的人才培養(yǎng)，其目標以需求為導向：滿足學生發(fā)展需求，滿足社會行業(yè)需求。要求比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。①信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉專業(yè)，它融合了管理學、經濟學、計算機科學、信息技術、系統(tǒng)科學、運籌學、組織行為學等學科的知識。為了更好地融合專業(yè)體系下的各種知識，我們提出了以實踐能力培養(yǎng)為主線的信管專業(yè)復合應用型人才的培養(yǎng)模式。

1實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

（1）對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，應用教學效果不明顯。很多高校在人才培養(yǎng)時常常將關注力放在專業(yè)理論的傳授上，卻忽略了實踐教學的重要性，尤其是忽視了實踐教學和理論教學的相輔相成的重要性。

（2）實踐教學體系架構不完善，缺乏對交叉學科交叉課程的融通。實踐教學體系架構缺乏對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的整體構思，沒有形成遞進式的模塊化設置。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是個交叉學科，其實踐教學環(huán)節(jié)卻常常出現(xiàn)各門課程自己編寫實踐教學大綱，實踐教學按照自己的思路進行基本技能訓練，有些內容僅針對本門課程，未能確保各個課程體系之間、專業(yè)方向課程之間的相互銜接。②缺乏對實踐教學體系進行系統(tǒng)的研究設計與整體的規(guī)劃，綜合性實踐環(huán)節(jié)薄弱。

（3）實踐教學專業(yè)方向評估不夠合理，復合能力考查有待加強。作者所在高校，本專業(yè)分電子商務方向、企業(yè)信息化方向、財務信息管理方向、金融信息管理方向、物流信息管理等方向，大學三年級學生根據個人興趣選修不同專業(yè)方向課，可是實踐教學效果評估多是依賴最后提交的一紙實踐報告，而對于影響實踐教學的專業(yè)方向、實踐開展進度等因素的評估，尤其是針對不同專業(yè)方向的復合能力考查缺少評估辦法。

2以實現(xiàn)復合應用型信管專業(yè)人才培養(yǎng)為目標的實踐教學改革

2.1針對復合應用型人才培養(yǎng)，構建實踐教學體系結構

（1）課程實踐：根據具體某門課程的教學目的、配合教學計劃要求和理論教學內容而制定的課程實踐環(huán)節(jié)。任課老師在確定課程實踐內容時，不但要結合本門課程，而且要結合已講授的專業(yè)課程內容，結合專業(yè)背景，配套設計相關案例，更好地開展課程教學。

（2）專業(yè)實踐：在專業(yè)實踐的設置上加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實踐的比例，提高學生的綜合設計能力。

（3）社會實踐：社會實踐是專業(yè)實踐的輔佐性教學活動，學生在掌握了專業(yè)技能后，學校根據社會需求、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)等情況安排相關的社會實踐活動和社會調查，使學生更好地消化專業(yè)技能，并鍛煉了溝通協(xié)調能力。

（4）畢業(yè)實踐：畢業(yè)實踐是高校教學實踐環(huán)節(jié)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。學校根據專業(yè)背景安排一些實習企業(yè)，學生根據個人情況自行選擇，或經學校批準同意自己尋找滿意的實習單位。畢業(yè)實踐對于企業(yè)對于學生而言是一個比較好的雙向選擇機會，學生在畢業(yè)實踐過程中就可以同有意向的實踐單位簽訂協(xié)議，即使沒有定下來的學生，在他們走出校門前的這段經歷，也會明顯提高其實踐能力。

2.2面向復合應用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學融通選題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身是一門交叉專業(yè)，面向社會管理體驗，精心組織設計內容鮮活的實踐選題，以重點輻射全面，充分結合專業(yè)方向是有必要的。比如C語言課程實踐的“評委打分系統(tǒng)”、ASP.NET課程實踐的“電子商務系統(tǒng)”選自學生最熟悉的現(xiàn)實社會生活，在完成基本功能的前提下，進一步深入考慮專業(yè)方向拓展基礎選題。重視以學科的視野組織不同專業(yè)方向學生融會貫通，有側重性的實施選題，開闊視野，強化突出專業(yè)方向能力。

2.3注重復合應用型人才培養(yǎng)，改革教學手段因材施教

（1）課題答辯式教學。“ERP技術與開發(fā)”這門課程，結合教學目標，ERP二次開發(fā)屬于開放性的內容，所以根據學生興趣，自由組隊，共同合作，開發(fā)出滿足用戶個性化需求的ERP軟件，完成ERP的可擴展性。整個實踐教學項目的完成，著重培養(yǎng)學生的業(yè)務邏輯能力，設計與實現(xiàn)能力，訓練分析能力，解決問題的能力。

（2）項目驅動式教學。大學教學偏重“知識”，數據庫作為信管專業(yè)的核心專業(yè)課程，教學采用傳統(tǒng)的聽講式是不利于學生掌握的。為使教學內容立體化，在實踐中掌握數據庫的知識，采用數據庫項目驅動教學法，圍繞某一現(xiàn)實生活中的項目（如“教學管理系統(tǒng)”數據庫的開發(fā)）展開并貫穿整個教學，使學生在體驗項目研發(fā)的過程中掌握數據庫知識的應用，并提高了思考能力和協(xié)作能力。

在實踐教學環(huán)節(jié)中，亦可進一步分專業(yè)方向為學生量身設計，制定個性化培養(yǎng)方案的實踐課題，突出學生的復合應用能力培養(yǎng)。

2.4圍繞復合應用型人才培養(yǎng)，完善實踐教學評估體系

實踐教學評估體系的完善，可以促使實踐管理部門更準確地掌握實踐教學信息，優(yōu)化實踐教學過程，實現(xiàn)科學化管理。實踐教學效果評估的多元探索，根據不同專業(yè)方向采取不同的評估方式，比如選取課題答辯式考核、上機操作考核等多層次考核方式。

2.5實現(xiàn)復合應用型人才培養(yǎng)，建設校內外實踐實訓平臺

學生實踐能力的培養(yǎng)要有實踐基地作保證。一種是建設校內實驗室：企業(yè)管理信息化模擬教學軟件及提供信息系統(tǒng)開發(fā)所需要的工具和軟硬件環(huán)境等。第二種方式是建立校外實訓基地，結合學生專業(yè)方向、就業(yè)意向的能力拓展教育，結合企業(yè)用人要求進行能力拓展教育，為學生走出學校，體驗真實的社會環(huán)境建立了良好的基礎。

3結束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門交叉學科，著力于復合型人才的培養(yǎng)。而在獨立學院的背景下，這門學科又要求很強的綜合實踐應用能力。所以，建立完善的實踐教學體系并不斷地完善專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，加強復合應用型人才培養(yǎng)，使學生能夠滿足市場的需要，在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭中具有較強的適應性和競爭能力。

注釋

①黎艷陽.獨立學院人才培養(yǎng)目標定位探索[J].東北財經大學學報，2008（4）.

②盧東寧.高校應用型人才培養(yǎng)的實踐教學質量管理體系研究[J].價值工程，2012（26）.