朱文彥

摘要文章通過研究多媒體技術(shù)與高中政治課堂整合有效性的各種操作層面上的細(xì)節(jié)，經(jīng)過相關(guān)理論分析與實(shí)踐舉證，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效的目的。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)高中政治課堂整合實(shí)踐探索

1問題的提出

由于不同的教學(xué)媒體有不同的優(yōu)勢和不同的適用性，也有局限性和相互間的互補(bǔ)性，因此適時(shí)適度地將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。目前，教師對多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、多種教學(xué)媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做到操作性強(qiáng)、達(dá)到教學(xué)效益的大幅度提高，必須對多媒體技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。

目前，多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，出現(xiàn)了兩種可能帶有極端性的結(jié)果，一是課堂上濫用多媒體，把多媒體的演示當(dāng)成課堂“出彩”的主要措施，另一種是回避使用多媒體技術(shù)造成課堂效益的低下。這兩種做法都需要我們認(rèn)真加以糾正。

2所要解決的主要問題

（1）避免片面追求使用多媒體技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的做法。（2）解決忽視整合的目的和思想政治課教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)行為。（3）糾正片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用性，忽略教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（4）提升教師專業(yè)素質(zhì)，濃縮教材精華，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高育人效果。

3研究的實(shí)踐意義

（1）提高了學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力、分析和解決問題能力的提高；擴(kuò)展學(xué)生知識面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升學(xué)生使用多媒體技術(shù)認(rèn)識世界，改造世界的能力；發(fā)展學(xué)生使用信息技獲取知識的能力。

（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的政治教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（3）提升課堂效益，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。通過研究，促進(jìn)教師在多媒體技術(shù)使用方面的能力發(fā)展，強(qiáng)化多媒體技術(shù)在課堂使用有效性的方面的意識，使參與研究的教師課堂教學(xué)效益得到明顯提升，進(jìn)而帶動(dòng)本學(xué)科乃至所有學(xué)科多媒體技術(shù)與學(xué)科整合有效性的研究。取得一定有影響的教學(xué)成果，對兄弟學(xué)?；蛲惤虒W(xué)實(shí)驗(yàn)起到啟發(fā)和借鑒的作用。

4具體實(shí)施

（1）開展理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們采取校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括“案例的撰寫”、“論文的撰寫”、“課件制作”等，促使教師了解整合內(nèi)涵、課題研究的意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提升了教師的理論水平和科研能力，提高了教師的課件制作、案例、論文寫作能力。開展技術(shù)培訓(xùn)。達(dá)到充分利用校內(nèi)外資源，實(shí)行資源共享的目標(biāo)。

（2）以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在備課過程中的有效性設(shè)計(jì)研究，讓課堂上多媒體技術(shù)的使用有效、高效。我們在集體備課中探討整合理念，整合思路，整合問題，整合技術(shù)。經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，我們總結(jié)出一個(gè)新的課堂教學(xué)模式—分層問題導(dǎo)學(xué)法，形成了模式流程：“核心備課人制定導(dǎo)學(xué)案—組長審核導(dǎo)學(xué)案并膠印—教師提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案—學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)質(zhì)疑并完成預(yù)習(xí)內(nèi)容—教師收取并批閱導(dǎo)學(xué)案—教師帶著批閱導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)的問題參加集體備課—形成教案—教師根據(jù)共案二次備課—課堂教學(xué)”。教案一般采用紙質(zhì)教案加課件，每位老師課后必須有反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的典型錯(cuò)誤、二次教學(xué)建議等都記錄下來。加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享。我們還通過課堂實(shí)錄，通過視頻案例，通過校本研究，將多媒體技術(shù)與高中政治課整合的有效性要義貫穿于教學(xué)的始終，將課題研究滲透在常規(guī)教學(xué)之中，使本課題研究行之有效。

（3）通過各種活動(dòng)，推進(jìn)教師對整合有效性的理解和認(rèn)識。結(jié)合省市有關(guān)論文、案例、課件評比活動(dòng)，我們組織政治組教師撰寫案例、論文、制作課件，參加學(xué)校和上級教育部門的評比。這樣不僅提高了教師的寫作水平，也推動(dòng)了教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力，更深化了政治教師對于多媒體技術(shù)與政治課整合有效性的理念，促進(jìn)了政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶動(dòng)教師思考、探究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

教研組通過開展一系列教學(xué)觀摩活動(dòng)，推進(jìn)全組教師積極投生多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)整合有效性的體驗(yàn)，并促進(jìn)全組教師積極參加到各種活動(dòng)之中，提升了全體教師專業(yè)水平和多媒體技術(shù)使用水平。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)與高中政治課整合教學(xué)的目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。借助于多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生實(shí)行因材施教變成現(xiàn)實(shí)。針對我校寄宿制特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生通過校園網(wǎng)，針對自己的實(shí)際在課內(nèi)外開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

這一方法的使用和推廣，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野。

5研究成效分析

（1）形成多媒體技術(shù)與政治課整合的成果—分層問題導(dǎo)學(xué)法。這一教學(xué)法，以分層問題為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，以解決問題展開課堂教學(xué)全過程，以問題解決的效度來檢測課堂教學(xué)的效果。它以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，以對學(xué)生的尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師課堂評價(jià)為動(dòng)力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著對問題解決的自信和喜悅走出教室，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們更加輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在使用這一教學(xué)法的過程中，我們要求集體備課設(shè)計(jì)的教案中，多媒體技術(shù)的使用要適時(shí)、適度、有效，大家要充分討論，如何使用多媒體技術(shù)來提高政治課課堂效益，堅(jiān)決避免盲目使用。

（2）完成了多媒體技術(shù)與政治課整合資源庫建設(shè)。我們通過網(wǎng)絡(luò)尋找、篩選、整合、教學(xué)資源，以常規(guī)教學(xué)課件為主，突出網(wǎng)絡(luò)課件，資源庫豐富多彩。同時(shí)，我們遵循資源庫共享理念。我們規(guī)定，從高一到高三，所有課件都必須共享，避免人不在，課件丟失的現(xiàn)象。得到了政治課老師們的好評。

（3）探索出了促進(jìn)了青年教師的快速成長的途徑。培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍，提高了全組教師的教學(xué)水平。

（4）通過整合實(shí)踐與反思，提高了本組教師“案例、論文撰寫”等教科研水平，帶動(dòng)全校各學(xué)科探索多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效性研究。經(jīng)過實(shí)踐，我們獲得了許多感性認(rèn)識，為我們進(jìn)行教學(xué)研究提供了豐富多彩的資源。

（5）增強(qiáng)了對有效教學(xué)的認(rèn)識。多媒體技術(shù)的使用，極大地改變了這種狀況：多媒體技術(shù)可以大大增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性和針對性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐，我們也認(rèn)識到只注意使用還是不夠的，必須注意多媒體技術(shù)使用的度。同時(shí)，大家充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合是必要的，更要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

（6）提高教師了多媒體技術(shù)素質(zhì)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教育資源，可以迅速增加信息量、開拓視野，了解不斷變化著的國內(nèi)和國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，這對于一個(gè)中學(xué)政治教師，無論是駕馭教材還是增長專業(yè)知識，都是十分必要的。另外，在研究中，教師經(jīng)常性地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，也大大提升了教師的技術(shù)素質(zhì)。

總之，經(jīng)過研究，我們不僅在多媒體使用對提高課堂效率方面有一個(gè)全新的認(rèn)識，而且，對于提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，都產(chǎn)生了很好的效果。