王寶剛

摘要為探尋實施人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育的有效路徑，從高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性及遵循原則為切入點，文章分析了高職機械類專業(yè)自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐過程，并對加強高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出建議。

關鍵詞高職教育自制教具學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。高職教育肩負著為社會一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型專門人才的重要任務。建立適于高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓練的教育平臺，探尋實施人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育的有效路徑，是高職院校人才培養(yǎng)工作的一項重要課題。高職教育實物教具的仿真化創(chuàng)新設計與制作過程，既有利于加強學生職業(yè)能力訓練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)新思維和提高實踐動手能力。

1高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性及遵循原則

在高職教育教學活動中，針對教具探究性使用方面提檔升級的需求，開展自制教具研發(fā)活動，師生共同參與教具設計與制作，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了平臺。自制教具必須要根據(jù)教學實際需要，按照學生專業(yè)實踐技能提升的規(guī)律，遵循新教具開發(fā)與制作的原則。

1.1高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

加強學生職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高職教育教學關鍵環(huán)節(jié)之一，這就要求必須把企業(yè)的真實工作過程轉(zhuǎn)化為學習性工作任務，建立“教、學、做”一體化的實訓場所實施任務驅(qū)動項目式教學，仿真化實物教具的創(chuàng)新設計制作及應用在學生進行各項實踐訓練中發(fā)揮著不可替代的作用。自制教具過程能夠克服傳統(tǒng)教學只重視知識灌輸而能力培養(yǎng)不足的問題，將教具研制與理論教學結合，教師教得生動，學生學得愉快。通過方案制定、虛擬設計、現(xiàn)場加工及裝配等操作，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、工程意識與動手能力。通過教具作品的展示和應用，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性的探索精神。這些不是只靠教師的講述所能辦到的。在這個過程中學生培養(yǎng)的創(chuàng)新能力也必將為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

1.2高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應遵循的原則

首先，自制教具必須符合教育性原則。作為教具必須體現(xiàn)正確的教育思想、明確的教育目標和嚴謹?shù)慕逃齼?nèi)容，在教具的設計上還要符合教育心理學原理。其次，自制教具必須遵循科學性原則。即使是粗淺的道理和知識，也不容許違背科學原理。此外，自制教具還要遵循簡易、直觀和實用原則。教具設計與制作要突出緊湊簡單的結構，需要學生重點觀察的部位，演示和實驗的現(xiàn)象要明顯，做以致用，不追求形式，要把教學需要和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。

2高職機械類專業(yè)自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索

高職院校針對教學中實際需要，結合專業(yè)辦學特點，緊貼科研課題和課程實施及時補充教學急需的、需要提檔升級的仿真化實物教具，探索教師指導、學生參與的自制教具活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機械類專業(yè)為例，為面向制造類企業(yè)培養(yǎng)“精操作、會工藝、懂設計、善改進”的高素質(zhì)技能型專門人才，根據(jù)原有教具在教學使用中存在的不足，通過教師科研立項帶領學生共同自主研制教具，利用自制教具開展項目式教學，既增強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又極大地促進了教學效果的提高。

為彌補機械類相關課程教師利用多媒體演示教學造成學生參與度不夠的問題，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院引進了相應教學儀器設備，但仍然存在一些教學應用不足。如在機械基礎課程的實踐教學中，利用的示教陳列柜式教具，各種機構實物可直觀感受到原理和觀察零件結構，但展示的各種機構只是單一的簡單零件組合，是為了講授某種特定機構而設計的，不能充分體現(xiàn)其在具體機械產(chǎn)品中的應用。因此，示教陳列柜式教具在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在很大的局限性，不能完全滿足“教、學、做”一體化的課程要求。目前，有些教學儀器設備公司針對這種不足開發(fā)了改造升級的立體化教具，但價格昂貴。因此，教師產(chǎn)生了指導學生實施自主開發(fā)實物教具的想法，用少量經(jīng)費滿足教學需求，更主要的是通過教具研制激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的工程創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計與制作的能力。

為開展好自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力活動，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院成立了教具研發(fā)中心，組建了三個由教師指導、學生為主體的教具創(chuàng)新設計與制作團隊，其中指導教師都是由五年以上企業(yè)實踐工作經(jīng)驗和從事三年以上高職教育的教師擔任，學生是通過自愿報名、理論和實踐考核，最后擇優(yōu)錄用。對于沒能選拔進入教具創(chuàng)新設計與制作團隊的學生，為激發(fā)其學習興趣，成立了教具創(chuàng)新興趣小組，每個小組也配備了指導教師。團隊立足利用典型機械傳動機構創(chuàng)新研制仿真化立體實物教具，具體實施是以教具創(chuàng)新項目申報、可行性論證、制定任務書分工協(xié)作、虛擬設計仿真、機械部件制造與裝配等環(huán)節(jié)展開的。教具創(chuàng)新設計與制作團隊先后研制了物料翻轉(zhuǎn)機、葉片打磨清理機和風能驅(qū)動高效送料機械裝置三個仿真化實物教具，研發(fā)成果由教師指導學生分別申報了國家實用新型專利，現(xiàn)正在積極與相關企業(yè)探討成果的市場化合作。

仿真化機械創(chuàng)新實物教具的研制，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面總體上體現(xiàn)的特點是：以學生為主體實施教具研制的工程項目式管理，有利地培養(yǎng)了學生的工程項目意識；在教具創(chuàng)新設計和虛擬仿真化分析中，極大地培養(yǎng)了學生嚴謹、科學的創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成；研發(fā)新教具的教學項目應用，滿足了培養(yǎng)學生基本實踐訓練的需求；學生不僅能體驗參與實物創(chuàng)新的樂趣，體會知識應用帶來的成就感，更能在新教具的使用中激發(fā)專業(yè)學習興趣。

3加強高職教育自制教具培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的進一步思考

高職教育應加強師生共同參與實物教具研制，為職業(yè)院校教師對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供“助教”功能，自制的教具相當于企業(yè)真實生產(chǎn)設備的教學化，使教學過程中教具的應用更加恰當和實用。自制教具能夠為學生自主學習和實踐訓練提供“助學”功能，學生利用課余時間進行教具創(chuàng)新設計和制作，可拓展學生專業(yè)學習的知識面，強化學生專業(yè)技能的訓練?？傊?，高職教育結合專業(yè)教學需要，通過師生自主創(chuàng)新開發(fā)仿真化實物教具，不僅是單純?yōu)楣?jié)約資金和補充課程教學的硬件資源需要，或是為自制教具而制作教具，而是通過研制過程鍛煉教師的工程項目技術指導及研發(fā)能力，其研究成果為課程改革的實施提供支撐，并把先進實用的教具及時引入專業(yè)教學項目中，更重要的是通過教具自主研制的過程培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神和探究能力，激發(fā)學生的科學探究興趣和實物研制熱情，探索建立以教具研制活動為載體的高職教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓練平臺。