蔡箭

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是讓自己長本事、長能力，使今后的生活有質(zhì)量、有品位，活得有尊嚴(yán)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生一生都離不開的必學(xué)知識，如果說語文是百科之母，那么數(shù)學(xué)可為百科之父。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)越學(xué)越感到乏味、感到抽象，反映數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大，用處不多，厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，他們沒有體會到生活因有數(shù)學(xué)而炫麗，數(shù)學(xué)使生活更精彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓生活真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再枯燥和抽象，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)知識的載體，離開生活實際，數(shù)學(xué)也就成為無源之水，無本之木。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是解決生活中的實際問題，為自身的全面發(fā)展服務(wù)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要多替學(xué)生問幾個為什么：這部分知識是從哪里來的·為什么要學(xué)習(xí)這部分知識·學(xué)習(xí)這個知識對我有什么用·能解決我生活中哪些現(xiàn)實問題·能給我?guī)矶啻蟮暮锰帯?chuàng)造多大的價值·比如有理數(shù)的運算，作為現(xiàn)代公民，不會是絕對不行的。我們的祖輩中一定有不識字的，但是絕對沒有不會有理數(shù)運算的。不識字可以行天下，因為他可以問：路怎么走·客棧在哪·飯館在哪·倘若不會計算，就寸步難行，消費時你不知道手里有多少錢·花去多少錢·找回多少錢·手里一共剩余多少錢·還能買多少東西·辦那些事情·全然不知，那是多么的可怕，就能懂得有理可行天下，不會數(shù)學(xué)寸步難行的道理。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)技能

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實生活情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。日本2011年3月11日發(fā)生的地震和海嘯中，約有30萬人的生活受到影響。如果災(zāi)情持續(xù)2個月后才能恢復(fù)正常生活，那么這2個月大約需要籌集多少頂帳篷·多少噸糧食·多少噸飲用水·這就是一個估算問題的實例。假定一頂帳篷可以住10個人，需要3萬頂；假如要保證一個家庭住一頂帳篷，每個家庭4口人，需要7.5萬頂。假定平均每人每天需要0.5千克糧食和3千克飲用水，就可以估計出每天需要的糧食數(shù)和飲用水?dāng)?shù)，進(jìn)而估算出2個月需要的糧食數(shù)和飲用水?dāng)?shù)。還有請同學(xué)當(dāng)老板，做買賣，在給予一定的條件后，如何賣得快，盈利多，學(xué)生就會想到：打折（如經(jīng)過市場調(diào)查，打八折，可多賣10件，若打七折，則可多賣15件）；積分；辦vip會員卡；買八增一等，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的運算能力。讓學(xué)生對本班學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計分析，畫出扇形圖和直方圖并進(jìn)行分析和解釋；讓我們在學(xué)習(xí)知識的同時，呈現(xiàn)和學(xué)生實際聯(lián)系密切的生活情景，激勵學(xué)生去思考、去設(shè)計方案，去解決問題，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)技能就會有顯著地提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)一個綜合體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、批判思維的意識，初步形成創(chuàng)新的潛意識或萌動意識及能力。運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活實際問題，是時代對學(xué)生的一個新要求。為了美化校園環(huán)境，學(xué)校決定每個班級前面的空地都可以修一個花壇，花壇的樣式由本班學(xué)生自己設(shè)計，并能體現(xiàn)自己班的風(fēng)格和精神，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的幾何知識自己設(shè)計，最后由班委會評選出本班的最佳作品上報學(xué)校。學(xué)生就會躍躍欲試，那種創(chuàng)造性地潛在意識就不斷在萌動，拿出所學(xué)的看家本領(lǐng)，什么幾何圖形都想到了，都想自己的設(shè)計被選上，在學(xué)校留下一個永久的美好的值得驕傲的回憶。而種花時，班級又提出新要求，即必須使相同顏色的花呈對稱圖案，這樣學(xué)生創(chuàng)新意識和能力就會又一次被激發(fā)。數(shù)學(xué)孕育著創(chuàng)新，孕育著理想，數(shù)學(xué)會使生活變得更加美麗。

“音樂能激發(fā)和撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物資生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切”（克萊因語）。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，能夠從數(shù)學(xué)的角度去分析、解決現(xiàn)實中和人生旅途中的實際問題，從而使生活變得更加豐富多彩。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于現(xiàn)實生活之中，感受到數(shù)學(xué)作為一種文化對其自身發(fā)展的重要性；感受到數(shù)學(xué)知識真正和我們的生活息息相關(guān)，真正能夠改變生活，服務(wù)于生活，從而使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，不斷提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。