吳勇平

【案例】

“校長，鑒于昨天我在樓道內(nèi)玩籃球影響正常學(xué)習(xí)秩序這件事，我鄭重向您道歉：我錯了，對不起！我知道昨天是學(xué)校的‘不批評日，您沒有批評我。但從您的眼神和表情里，我看到了您的難過，特別是品讀到了您的殷切期望！看著您焦慮的面容，我心里特難受……老師，我向您承諾，今后我一定注意自己的言行，遵規(guī)守紀(jì)，做好每一件事，為學(xué)校爭光……”

看到學(xué)生愧疚的表情和誠懇的態(tài)度，忙碌中的我心情輕松了許多，心中也多了幾分安慰……

上一幕，是在我校的“不批評日”教育制度實施一段時間后，就在某個“不批評日”當(dāng)天發(fā)生的事情。

“不批評日”教育的實施并不是一帆風(fēng)順的。最初提出的時候，遭遇個別領(lǐng)導(dǎo)成員的反對，認為不批評會縱容學(xué)生的錯誤行為，進而會愈演愈烈。校長在校領(lǐng)導(dǎo)班子中就“不批評日”做了詳細而深入的闡述：

1. “不批評日”教育的實質(zhì)，就是通過“不批評”達到“批評”后的效果，就是面對犯了錯誤的學(xué)生，不是不批評、不教育，任其自然發(fā)展，而是要通過適合時代和學(xué)生身心發(fā)展特點的教育方法采取靈活多樣的教育手段，拋棄簡單粗暴的教育方式，使學(xué)生達到自控、自尊、自理、自立、自強的目的。這種教育模式的前提是：尊重學(xué)生的人格，包容學(xué)生的過失，理解學(xué)生的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生尋求到自我完善的途徑，最終達到自我管理、自我教育和自我提高的目的。

2. 正是因為“不批評日”的“不批評”要達到“批評”后的效果，所以這個課題給廣大教師和管理者提出了更高、更難的要求。那就是要用善良的品質(zhì)、無私的關(guān)愛、寬容的胸懷、期待的目光和高超的管理，用真心和實意引領(lǐng)學(xué)生在感悟中進步，在反思中前行。這就要求管理者一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新育人方式，尋求科學(xué)方法，讓學(xué)生增強自控力，在“不批評”中提升自己，并逐步形成將外在的約束轉(zhuǎn)化為自我約束的良好習(xí)慣。

3. “不批評日”教育活動，讓學(xué)生從中感受到民主、自由、平等和公正，學(xué)生從尊重中感悟到自己的責(zé)任，并由此學(xué)會反思，提高自我管理、自我教育的能力。所以，這一活動也必將使學(xué)生終生受益。

“不批評日”給了學(xué)生尊重與信任，喚醒了學(xué)生的自警和自醒。由此，學(xué)校獲得的是師生關(guān)系的融洽與和諧，學(xué)生得到的是有自我約束、自我控制到自我提升等迎接未來社會挑戰(zhàn)的生存能力。

我校把每周一確定為“不批評日”。這一天，每一節(jié)課都是沒有批評的課堂，每一次交流都是沒有批評的交流，每一次教育都是沒有批評的教育。這一天，學(xué)生們的一切行為主要依靠自我管理和自我約束，如果誰無意中違反了校規(guī)校紀(jì)，就要主動寫一篇反思日記。

【點評】

1. “不批評日”教育活動的實質(zhì)，是面對犯了錯誤的學(xué)生，要尊重他的人格，包容他的過失，引導(dǎo)他認識錯誤、改正錯誤，最終學(xué)會自我管理、自我教育，達到自我提高。

2. “不批評日”不是遷就學(xué)生，不是放手不管，而是給教師和管理者提出了更高、更難的要求，那就是用無私的關(guān)愛、寬容的胸懷、期待的目光和高超的管理，引領(lǐng)學(xué)生在感悟中進步，在反思中前行。

3. “不批評日”教育活動，讓學(xué)生感受到了民主、自由、平等和公正。學(xué)生從尊重中感悟到了自己的責(zé)任，并由此學(xué)會了反思，提高了自我管理、自我教育的能力。所以，這一活動也必將使學(xué)生終生受益。

4. “不批評日”教育活動，使師生心情愉悅，不論是上課還是下課，我們都能看到渾身上下充滿陽光的學(xué)生！當(dāng)然，我們也能看到滿面燦爛的老師！這種活動真好！