計鴻

我們總是說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵；是學(xué)生就要向第一看齊?？墒?，第一只有一個，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生，看似勵志，實則是對大部分學(xué)生的傷害。

我們都知道，不是所有的樹苗都能長成參天大樹，不是所有的馬兒都能長成千里馬?？墒牵覀冊诮逃凸芾韺W(xué)生的時候，總有一些不切實際的期望，以為心有多大，舞臺就有多大，這其實是犯了“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的錯誤。

班主任都希望自己班里的學(xué)生能有一個甚至幾個考上名校，于是從高一學(xué)生一入校，就開始按照分?jǐn)?shù)由高到低對學(xué)生進(jìn)行摸排，把那些高分的學(xué)生列為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，跟各科老師聯(lián)系，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們樹立高目標(biāo)，精心打造，希望他們能成為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，為學(xué)校爭光。

但是，對學(xué)生的鼓勵要適當(dāng)，這樣他們才會樹立一個適合自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會有一個讓人滿意的學(xué)習(xí)效果。不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。按照南師大邱莉教授的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是以學(xué)習(xí)行為為中介的。學(xué)習(xí)行為受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)、健康狀況等因素的影響，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會讓學(xué)生的心理和身體過度反應(yīng)，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。

過分地鼓勵有點(diǎn)像揠苗助長，希望莊稼有個好的長勢，過多地施肥和澆水，會把莊稼燒死或淹死。能否成為參天大樹，土壤和水固然重要，種子才是決定因素；不是所有的運(yùn)動員經(jīng)過努力都能成為劉翔和姚明那樣的運(yùn)動健將，按照過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，就會增加他們的壓力，使他們過度緊張，不僅達(dá)不到我們預(yù)期的高度，甚至連正常水平都發(fā)揮不出來，嚴(yán)重者還會影響到他們的身心健康。

我們的教育不是精英教育，是為了一切學(xué)生的發(fā)展，教育的陽光應(yīng)該灑在每一個學(xué)生的身上。這個世界需要參天大樹，也需要綠滿天涯的小草；需要兩彈一星功勛，也需要白衣天使和清潔工人。過分強(qiáng)調(diào)名校，不僅讓少數(shù)學(xué)生壓力大，也會挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性，違背了教育的宗旨。

對學(xué)生的鼓勵要適當(dāng)，這樣才能保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都看到希望，教育的百花園才能百花爭艷，綻放異彩。

對于成績好的學(xué)生，我們要允許他們成績有起伏。做任何事都不可能像一條直線那么簡單，起起伏伏才符合事物發(fā)展的規(guī)律；一個孩子的成長更是一個復(fù)雜的工程。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績達(dá)到一個高度時，我們不要過度表揚(yáng)，甚至不切實際地提高要求，讓他更上一層樓，那樣會讓他的身體和心理產(chǎn)生過度反應(yīng)，注意力無法集中，成績反而會下滑。當(dāng)他們的成績有下滑的現(xiàn)象時，我們也不必過于緊張，不要都去給他分析原因，輪番去安慰他，這樣會讓他不知所措，會覺得自己辜負(fù)了家長和老師的期望，會有一種負(fù)罪感，那樣他會更緊張，情緒會更不穩(wěn)定，最好的辦法就是給他一個空間，讓他自己去調(diào)節(jié)、放松，過分地關(guān)注不利于他的成長。

對于成績中等的學(xué)生，不能鼓勵他們?nèi)幍谝?，那是一個夠不著的蘋果，他們會永遠(yuǎn)看不到曙光，學(xué)習(xí)的動力就會消失，就會厭倦學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓他們盯著自己前面的那位同學(xué)，先趕上他，再超越他，循序漸進(jìn)，不能一口吃成一個胖子。具體而實在的目標(biāo)能促進(jìn)他們的積極性，這一部分學(xué)生是班級的大多數(shù)，也是將來社會上各行各業(yè)的多面手，是社會的主要力量，讓他們明白這一點(diǎn)很重要。

對于成績不理想的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)心，他們已經(jīng)很壓抑，很自卑。我班有一個學(xué)生曾經(jīng)說，“我成績太差了，我都不好意思和班里的同學(xué)一起走路，我覺得別人都看不起我。我有時都不想到學(xué)校來?！蔽衣犃撕蠛苄耐矗哼@個孩子生活在怎樣的一個世界，那里沒有陽光，沒有鮮花，沒有和風(fēng)，沒有細(xì)雨……作為老師，應(yīng)該讓他明白，每一個人都是一座礦藏，有的礦藏淺，有的礦藏深。每一個生命都是上帝的杰作，上帝在關(guān)上一扇門的同時，會為你打開一扇屬于你的窗。

孔子在教育他的學(xué)生時，會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，他的學(xué)生才會出現(xiàn)七十二賢才。如果他用一個模子去要求的話，結(jié)果是可想而知的。教育不是生產(chǎn)產(chǎn)品，可以用一個模子去生產(chǎn)，一個流水線，一批產(chǎn)品就出來了，一模一樣，毫無特色，毫無生命；教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，根據(jù)不同種子的特點(diǎn)，選擇不同的土壤，小心地澆水施肥，精心地進(jìn)行田間管理，不同的莊稼才會茁壯成長。

總之，我們在管理和教育學(xué)生的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層提出要求，不能一刀切，讓他們都去爭第一。要讓他們明白，生命是豐富多彩的，每一個生命都是獨(dú)特而美麗的，如果所有的士兵都去當(dāng)元帥了，這元帥豈不是成了光桿司令·這世界豈不是太單調(diào)·