盧玉華

如何更好地在打好小學(xué)英語基礎(chǔ)的前提下，有效地提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前廣大英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該有意識地把中小學(xué)英語教學(xué)的銜接作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)英語學(xué)習(xí)向初中英語教學(xué)的順利過渡。

一、注重教師角色的銜接，促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也逐漸增大。教學(xué)要求從聽、說為主，逐步向聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上的階段轉(zhuǎn)移，這就要求我們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)教學(xué)之間的銜接。

二、注重課堂形式的銜接，優(yōu)化教學(xué)

1. 利用多媒體，激活課堂教學(xué)。初中教材的容量較大，要求較高，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把抽象的語言具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生敢于、善于張口，模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，取得事半功倍的效果。

2. 運(yùn)用各種手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)。教師可以在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙卧~、句型、特殊的語法現(xiàn)象等機(jī)械記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)為童謠、兒歌、順口溜，同時也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫、肢體語言教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 開展豐富多彩的教學(xué)活動，開放課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活執(zhí)行“教案計(jì)劃”，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識開展形式多樣的課堂教學(xué)。此外，還可以開展一些形式多樣的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語交際的環(huán)境。如，定期舉辦“英語角”，讓學(xué)生之間或師生之間運(yùn)用英語交談、聊天；自辦英語手抄報(bào)、英語寫作比賽等等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，不斷培養(yǎng)他們的英語交際能力。

三、注重師生情感的銜接，美化教學(xué)

愛是啟迪學(xué)生智慧的源泉，教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正地了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。這就要求我們在課堂教學(xué)中盡可能地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造展示自己的平臺。例如：在學(xué)習(xí)新單詞時，鼓勵他們提前預(yù)習(xí)，然后在課上讓他們領(lǐng)讀，甚至當(dāng)堂讓他們拼寫新單詞，并借此表揚(yáng)他們，幫助他們樹立“我也能學(xué)好英語”的信心，從而實(shí)現(xiàn)參與—成功—參與—成功的良性循環(huán)。

四、注重教學(xué)評價(jià)的銜接，深化教學(xué)

1. 在課堂上多用肢體語言，少用評價(jià)語言。初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們的情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣。這就需要我們教師多改變評價(jià)，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：對于不專心聽講的學(xué)生，教師可以走到他們身旁，輕輕地摸摸他們的頭，然后給他們一個會意的微笑，使他們把注意力收回到課堂教學(xué)中來，這種教學(xué)手段常常具有此時無聲勝有聲的良好效果。

2. 適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎勵代替口頭表揚(yáng)。在教學(xué)中，單一陳舊的教法很難使學(xué)生的注意力長時間處于興奮點(diǎn)，因此不時給學(xué)生一些小獎勵，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)生復(fù)述英語課文時，表現(xiàn)好的學(xué)生會得到一塊巧克力糖或一個簡單的工藝品，學(xué)生為了得到喜愛的小禮物，都會爭先恐后地舉手復(fù)述課文，精彩之處教師要帶頭鼓掌，讓學(xué)生得到物質(zhì)和精神的雙豐收。

3. 以鼓勵性的語言評價(jià)學(xué)生作業(yè)。對學(xué)生作業(yè)的批改，教師可以運(yùn)用一些漂亮的簡筆畫或恰當(dāng)?shù)呐Z，盡量避免用單調(diào)的√和×來評判。比如，對學(xué)生的作業(yè)時，滿意，可以畫個可愛的小笑臉，不滿意時，可以畫個傷心的哭臉，還可以把鼓勵性的話語送給學(xué)生，送給馬虎大王——細(xì)心一點(diǎn)，相信你一定是最棒的；送給有進(jìn)步的學(xué)生——很高興看到你的進(jìn)步，加油?。∵@種方法雖然加大了教師的工作量，但可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，我們應(yīng)該給與高度重視，并積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過多種方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的緊密銜接，推動和促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的提高。