李敏

作為一名中職學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)多年的老教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷地去探索與改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐之間脫節(jié)的難題，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的單調(diào)、枯燥，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)今，中職學(xué)校最大的難題就是生源問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠受到廣大企業(yè)的歡迎，也成為中職學(xué)校爭(zhēng)奪生源的最好途徑。

一、 正視我國(guó)中職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)缺乏實(shí)踐的嚴(yán)重性

中職學(xué)校的信譽(yù)度急劇下降，對(duì)中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)給當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的中職教育雪上加霜。社會(huì)上普遍反映中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的最大問(wèn)題就是動(dòng)手能力不強(qiáng)以及對(duì)電算化認(rèn)識(shí)、掌握能力不足。大部分學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)候，很少能夠接觸到憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制這樣具有實(shí)踐性操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生機(jī)械地接受教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，學(xué)完3年會(huì)計(jì)的課程后，竟然連最基本的點(diǎn)鈔、珠算等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)必備技能都不熟練，又何談成為一個(gè)稱職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員呢。在忙于考電算化證的校園中，教學(xué)內(nèi)容也圍繞著能夠取得一個(gè)良好的考試成績(jī)進(jìn)行編排，導(dǎo)致學(xué)生一上專業(yè)課就叫苦連天。對(duì)于企業(yè)所急需的像成本與存貨管理、職工的工資核算等方面的內(nèi)容基本不涉及。盡管現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校都配套了完善的電教化教室，但是上機(jī)時(shí)間和上機(jī)效果都沒有達(dá)到有效的成果。

二、準(zhǔn)確定位中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)適應(yīng)實(shí)習(xí)

對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的定位問(wèn)題，首先還是要適應(yīng)不斷擴(kuò)大的會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)需求。中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)還要進(jìn)入中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)方面的工作，如果我們的中職畢業(yè)生能夠熟練地掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和常見的國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，就可以從容地應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作。其次，中職學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)新型的人才為己任，所謂新就是相對(duì)于以前的會(huì)計(jì)職責(zé)來(lái)說(shuō)的。自古以來(lái)，會(huì)計(jì)就活躍于社會(huì)的各行各業(yè)中，以前的會(huì)計(jì)就是人們常見的“賬房先生”，只要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的帳本制作，就可以順利地?fù)?dān)當(dāng)起那些小作坊中的“賬房先生”。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，就是要做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，從全局的角度做好生產(chǎn)成本計(jì)算，成為網(wǎng)絡(luò)理財(cái)與資產(chǎn)評(píng)估方面的高手，甚至職責(zé)也涉及到國(guó)際貿(mào)易。可以說(shuō)當(dāng)今的會(huì)計(jì)就是無(wú)所不能的復(fù)合型人才。

現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，常常以聽到實(shí)習(xí)絲毫沒有興奮點(diǎn)，還經(jīng)常覺得實(shí)習(xí)是件又苦又累的工作。我想，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)有抵觸情緒，多半是因?yàn)橹新殞W(xué)校的實(shí)踐計(jì)劃準(zhǔn)備不完善，所用實(shí)習(xí)的教材與配備的師資力量不充分，校內(nèi)缺少模擬實(shí)驗(yàn)的必要環(huán)節(jié)，而校外實(shí)踐實(shí)習(xí)倉(cāng)促，基本上如同走過(guò)場(chǎng)一般，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。所以，中職學(xué)校應(yīng)該從實(shí)踐的源頭出發(fā)，做好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的安排計(jì)劃，包括平日的上機(jī)實(shí)習(xí)課、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)密切聯(lián)系用人單位，給學(xué)生的最后一學(xué)年提供可以實(shí)戰(zhàn)演練的頂崗實(shí)習(xí)。而教師的專業(yè)水平高低也直接影響著學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，所以提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，不僅僅是影響著實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生有著潛移默化的暗示作用。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，更注重學(xué)生的會(huì)計(jì)技能熟練程度和崗位勝任能力

以往的學(xué)生評(píng)價(jià)，只會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)分出學(xué)生之間的三六九等，其實(shí)是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于中職教育就是為了培養(yǎng)動(dòng)手能力超強(qiáng)的一線操作人員，所以對(duì)于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)價(jià)就顯得尤其重要，借鑒一種多層次且分段的新型評(píng)價(jià)方法，讓單一以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)一下豐富起來(lái)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中建立起自信心有著良好的現(xiàn)實(shí)作用。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以讓他們分階段去體驗(yàn)諸如出納、倉(cāng)庫(kù)保管、采購(gòu)、車間統(tǒng)計(jì)等不同的角色扮演，然后讓監(jiān)督或者指導(dǎo)實(shí)習(xí)的職工給予一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣分階段的實(shí)踐形式，可以最大程度地讓學(xué)生熟練掌握手工處理日常帳務(wù)、打算盤、點(diǎn)鈔等基本會(huì)計(jì)技能，同時(shí)在另一個(gè)層次上也培養(yǎng)了學(xué)生與人進(jìn)行溝通、協(xié)作的能力。這樣，既提升了學(xué)生自身的專業(yè)水平和管理水平，又增強(qiáng)了中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為日后會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向并勝任工作崗位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，為了滿足中國(guó)高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的會(huì)計(jì)方面的人才需要，也為了以會(huì)計(jì)占據(jù)主導(dǎo)專業(yè)的中職學(xué)校自身生存需要，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，從學(xué)校自身的課程設(shè)置入手，采用豐富多彩的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資配備，切實(shí)讓學(xué)生收獲“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)踐樂(lè)趣，以全新的中職畢業(yè)生的面貌去當(dāng)一名稱職的財(cái)會(huì)工作人員，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。