門玉芳

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

（一）課前反思

每設(shè)計(jì)好一堂課，在上課前，教師要針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思。例如：如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到最佳教學(xué)效果·某一環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)·為什么要這樣設(shè)計(jì)·我還可以怎樣設(shè)計(jì)·本節(jié)課的重點(diǎn)是否突出·難點(diǎn)如何突破·活動(dòng)安排是否合理·時(shí)間結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)·課件使用是否合理·怎樣才會(huì)吸引學(xué)生，可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望等等。

（二）課中反思

課堂是動(dòng)態(tài)的，存在諸多不可測(cè)因素。很多時(shí)候，教師們自以為完美無(wú)瑕的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)出現(xiàn)尷尬的教學(xué)場(chǎng)面，課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在實(shí)施中常會(huì)遇到意想不到的事情；或是設(shè)計(jì)的問(wèn)題超越學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生力不從心；或是未曾顧及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生情況不符，學(xué)生不感興趣；或是低估學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述的任何情況，都需對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。這時(shí)候，我們就該反思一下：這種問(wèn)題和尷尬局面應(yīng)如何調(diào)整·怎樣調(diào)整才會(huì)更加精彩·以使其貼近實(shí)際、貼近課堂、貼近學(xué)生。例如：在一次教學(xué)模式改革匯報(bào)活動(dòng)中，有一位中學(xué)漢語(yǔ)教師在教學(xué)《單元復(fù)習(xí)一》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了課前活動(dòng)、復(fù)習(xí)、練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是由于對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)只剩不到十分鐘的時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，她只好選擇了拖堂，而且拖堂時(shí)間達(dá)到十幾分鐘。這樣做的結(jié)果是教師沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，加上下課時(shí)間已到，學(xué)生注意力不能完全集中，教師為了把所有練習(xí)題型展示給各位聽課教師，只是匆忙地出示每一題型，學(xué)生審題時(shí)間少，只限于個(gè)別優(yōu)等生能夠解決，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。如果教師在教學(xué)時(shí)能夠適時(shí)地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將練習(xí)環(huán)節(jié)中的部分內(nèi)容作為課后作業(yè)，拿到自習(xí)課上完成，這樣不但學(xué)生學(xué)得會(huì)更扎實(shí)，而且教學(xué)效果也會(huì)有所增強(qiáng)。

（三）課后反思

課后需要反思教學(xué)中的成功之處，包括：教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)變的措施，層次清楚、條理分明的板書，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。還要反思失敗之處，主要指處理欠妥、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤以及教案與實(shí)際脫節(jié)等等。將這些敗地記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重蹈覆轍。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教和學(xué)雙向交流的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，也是教師要時(shí)刻了解和掌握的。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見。常言說(shuō)得好：“親其師，信其道。”教師可以放下架子，適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度，重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解，學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，練習(xí)和作業(yè)完成情況等。除此之外，還要對(duì)課堂上發(fā)表獨(dú)到見解的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，傾聽學(xué)生的想法，善于采納學(xué)生的建議，豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。有時(shí)，學(xué)生的一個(gè)見解會(huì)使我們有茅塞頓開之感，常常可以拓寬教學(xué)思路，應(yīng)及時(shí)記錄在案，以便于教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教師間的聽評(píng)反思

可以這么說(shuō)，每一節(jié)成功的教學(xué)都存在著不足之處。雖然我們的觀摩課總是給人帶來(lái)靈感和智慧，但是當(dāng)授課者和聽課者坐下來(lái)仔細(xì)研究時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在一些不該出現(xiàn)的瑕疵?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！苯處煈?yīng)善于傾聽同行對(duì)所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見或他們對(duì)自己課堂教學(xué)的見解，這種意見實(shí)用性強(qiáng)，有利于教師自身發(fā)展，能更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提出看法，使大家能夠坦誠(chéng)交流，這種意見的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。這種反思不僅僅局限于授課者，也應(yīng)該體現(xiàn)在聽課者身上。例如：在觀摩名師竇桂梅《曼谷的小象》一課時(shí)，課堂上老師、同學(xué)與作品中的人物真正交流起來(lái)，教材、教師、學(xué)生融合到一起，這就形成一種交流美。竇老師剛貼出阿玲和小象的圖畫時(shí)，讓同學(xué)們跟阿玲打招呼；阿玲離開時(shí)，又讓同學(xué)與阿玲道別。大家都知道竇老師最善于煽情，孩子們?cè)诟]老師激情昂揚(yáng)的引導(dǎo)下，話語(yǔ)真切、自然，仿佛阿玲就在眼前。如果聽課教師都能夠感受到課堂上的交流美，且反思教學(xué)中如何加強(qiáng)課堂交流的設(shè)計(jì)，那么我們的課堂也會(huì)溫暖如春。如此，我們每參加一次教研活動(dòng)，每觀摩一次名師或同事的公開課，旨在能夠幫助自己解決某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)到某一方面的教學(xué)技能，達(dá)到某一層次的提高，足矣！