朱春虹

八年級(jí)的學(xué)生帶著好奇與想象走近了物理，開始感覺內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、富有生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣比較高。但是期中考試過后，就出現(xiàn)了一些不及格的學(xué)生，而到了八年級(jí)下學(xué)期的期中考試，近一年時(shí)間里，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，厭學(xué)的學(xué)生逐漸增多，甚至出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)的成績(jī)。

我時(shí)常反思教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)困生在低層次的學(xué)習(xí)中找到“自覺自愿”的感覺。我把目光放在了考試成績(jī)上，用考試成績(jī)來激勵(lì)學(xué)困生。

了解了學(xué)困生的基礎(chǔ)，就要接受他們學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)實(shí)，不放棄，讓他們也學(xué)有所獲。我根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分類測(cè)試。設(shè)計(jì)了用Ａ卷和Ｂ卷兩種難易不同的試卷作為平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)。Ａ卷是基礎(chǔ)題，為學(xué)困生提供，采用低起點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到課標(biāo)的要求。B卷程度要高一些，定為期中考試70分以上學(xué)生完成，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，每次試題由相應(yīng)程度的學(xué)生出題。分層只是暫時(shí)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)困生可鼓勵(lì)其提高一個(gè)層次，改做B卷。

在測(cè)驗(yàn)之前，我首先為做A卷的學(xué)困生規(guī)定考題的內(nèi)容，有意地讓他們提前復(fù)習(xí)。幾次測(cè)試過后，做A卷的學(xué)困生，我盡量做到一對(duì)一改正，這樣就可以有針對(duì)性地幫助他們解決疑難，使得每個(gè)學(xué)生都得到直接的反饋，同時(shí)也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接近他們、關(guān)心他們，給他們力量與自信，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而幫助每一個(gè)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

因此，在課堂教學(xué)中，我總是以寬容的態(tài)度和欣賞的眼光對(duì)待他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

1. 享受寬容。學(xué)習(xí)如同種莊稼，也有節(jié)氣，對(duì)于學(xué)困生更是如此。課堂上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)困生的注意力，我也會(huì)因?yàn)樗麄兊牟患新犝n，用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作之類的暗示，或立即停頓講課，說些他們比較感興趣的輕松話題和發(fā)生在身邊的一些幽默事情，讓學(xué)生感到老師的那份寬容和鼓勵(lì)，打消他們想溜號(hào)的念頭，輕松過后，重新把他們的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生時(shí)刻感到老師一直在關(guān)注著他們。下課后的相遇，說些簡(jiǎn)短的話：“這幾天上課表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)努力；這幾天看起來學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，繼續(xù)保持……”來激勵(lì)他們。

2. 享受欣賞。每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和閃亮的一面，學(xué)困生也是如此。努力地去發(fā)現(xiàn)、用心地去欣賞每一個(gè)學(xué)困生，相信每一個(gè)學(xué)困生都會(huì)給你帶來意想不到的收獲。在九年級(jí)階段性復(fù)習(xí)過程中，每節(jié)課內(nèi)剩余十分鐘，我安排了小測(cè)驗(yàn)，使用同樣的試題，在公平競(jìng)爭(zhēng)下，當(dāng)然成績(jī)上又會(huì)出現(xiàn)不同層次的差別。對(duì)學(xué)困生來說，不容易在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的，難免會(huì)又一次受到挫傷，失去展示自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的情況，我給予學(xué)困生以優(yōu)惠政策，為做Ａ卷的學(xué)困生規(guī)定80分為滿分，而其他學(xué)生100分為滿分，有意滿足學(xué)困生心里的平衡，讓他們不斷品嘗到成功的體驗(yàn)?！安还健钡母?jìng)爭(zhēng)方法消除了由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的負(fù)面影響，保護(hù)他們進(jìn)步的積極性，并且每一次試卷點(diǎn)評(píng)時(shí)，我首先評(píng)析學(xué)困生的成績(jī)，每次都會(huì)有一些學(xué)困生受到表揚(yáng)，真誠(chéng)地為他們細(xì)微的進(jìn)步而喝彩，投去贊許的眼神、送去真誠(chéng)的微笑、給予賞識(shí)的贊語，學(xué)困生會(huì)因被欣賞而變得活潑可愛，并以此激勵(lì)學(xué)困生，使他們感受到在老師的視線里被關(guān)注，沒有被老師遺忘，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

3. 享受成功。每一個(gè)學(xué)困生都具有不同的個(gè)性和能力，要使他們生機(jī)勃勃地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，就得根據(jù)他們的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)困生發(fā)揮自身的個(gè)性與能力提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。通常學(xué)困生在學(xué)習(xí)面前總表現(xiàn)出弱勢(shì)，而在同學(xué)面前能夠展示自我的機(jī)會(huì)少，臨近畢業(yè)，他們表現(xiàn)得更加默默無語。其實(shí)在他們的內(nèi)心，總是渴望被關(guān)愛被重視，渴望成功，在同學(xué)中能讓自己更燦爛些。更陽光些，于是，我想在ＡＢ卷上找回他們?cè)?jīng)的自我，依然堅(jiān)持讓學(xué)困生出Ａ卷的基礎(chǔ)試題，發(fā)揮自身潛能，把自己最美的字體寫在試卷上，并在試卷的下方寫出他們對(duì)全班同學(xué)的寄語。如：加油同學(xué)們等發(fā)自學(xué)困生內(nèi)心熱情而洋溢的話語，讓同學(xué)們?cè)谧鲈嚲頃r(shí)，既欣賞到他精心設(shè)計(jì)的試題，又體會(huì)到他給予同學(xué)們的美好祝愿。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常失敗的學(xué)生來說，這種體驗(yàn)是陌生的、美妙的，也許是從未體驗(yàn)過的。這種健康心理狀態(tài)的產(chǎn)生，也對(duì)他產(chǎn)生了自我暗示：他開始相信自己作為一個(gè)正常人的價(jià)值，相信自己和別的同學(xué)一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨(dú)感，他變得努力奮進(jìn)，他相信他的努力會(huì)取得成績(jī)，相信有成功的希望。

4. 享受真實(shí)。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在交往中總有一些距離，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)上的共同語言，很難玩兒在一起，盡管學(xué)困生也很崇拜學(xué)優(yōu)生，但同時(shí)也常常感到自卑。當(dāng)講評(píng)學(xué)優(yōu)生的Ｂ卷后，再做A卷并由學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生批改Ａ卷，有意地讓他們彼此接觸，有意地讓學(xué)優(yōu)生的缺點(diǎn)暴露在學(xué)困生面前，使同伴間能更加平等的互助。而對(duì)于學(xué)困生來說，特別歡心，認(rèn)真檢查并交流，通過探討試題來縮短同學(xué)之間的距離，消除他們的戒心，增長(zhǎng)學(xué)困生的勇氣，在真實(shí)的教學(xué)情境中使同學(xué)之間能健康的交往，在學(xué)習(xí)的路上走得更好、更踏實(shí)。

我知道學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，要允許他們有失誤、有反復(fù)，持之以恒地給學(xué)生以關(guān)懷和鼓勵(lì)，用真心、愛心、恒心成就學(xué)困生在不自覺地反復(fù)中進(jìn)步。不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)困生，陽光地迎接畢業(yè)。