劉穎

一、新形勢下中學生在心理和思想上呈現(xiàn)出來的新特點

1. 獨立心理。隨著初中生身體的發(fā)育、生活經(jīng)驗的積累，他們的成人意識、獨立意識日益增長，迫切要求獲得更大的自由生活空間。他們的獨立思考能力也在不斷提高，許多問題不再盲從于老師和家長，而喜歡以懷疑的態(tài)度去挑戰(zhàn)、批評權威和世俗的準則，并且固執(zhí)地認為自己的想法是正確的。

2. 逆反心理。隨著青春期的到來，獨立意識的增強，中學生表現(xiàn)出了十分明顯的逆反心理。他們敢于提出問題，敢于異想天開，敢于獨立探索，敢于質疑。但我們應該看到，有些學生對社會的復雜性認識得不夠全面，一旦個人需要與社會現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，他們往往表現(xiàn)出盲目的懷疑和不滿情緒，進而在這樣的情緒支配下盲目行動。另一方面，他們逐漸產(chǎn)生了豐富的精神情感需求，渴望得到別人的理解和尊重。教育工作者如果不能合理地疏導他們的這些情緒，往往會引起他們的逆反心理，有時表現(xiàn)為盡管表面上對老師順從，內(nèi)心卻極為反感。

3. 思想的可塑性。中學生對新生事物敏感好奇、求知欲強。凡是奇特的能給予他們強烈刺激的事物，往往都能引起他們的求知好奇心，也較容易引起他們的興趣。但由于他們理論水平不高，分析事物的能力不強，再加上有獵奇心理的驅使，因此他們也很容易受消極負面思潮的影響。

二、思想政治教育環(huán)境的變化，給思想政治教育提出了新的課題

1. 市場經(jīng)濟功利主義的影響。隨著社會主義經(jīng)濟體制的逐步建立和改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟形勢發(fā)生了翻天覆地的變化。面臨這種現(xiàn)實狀況，中學生的教育正受到來自各方面的考驗。因此，作為教育工作者，如何根據(jù)當代中學生的現(xiàn)狀對其進行思想政治教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀，成為適合時代的有用人才，已成為當前學校教育中思想政治工作的一項重要任務。

2. 網(wǎng)絡與虛擬技術的覆蓋。我們對待網(wǎng)絡應該一分為二，網(wǎng)上真實、正確的信息有之；虛假、不健康甚至反動信息也隨處可見，特別是一些西方發(fā)達國家的網(wǎng)站利用網(wǎng)上優(yōu)勢，散播一些西方思想體系中的極端個人主義、拜金主義、享樂主義思想和消極頹廢的人生哲學，來侵蝕我們尤其是廣大中學生的價值觀念，從而對思想狀態(tài)和價值觀還處于波動期的青少年產(chǎn)生負面作用。

三、傳統(tǒng)思想政治教育方法出現(xiàn)的弊端

1. 灌輸式思想政治教育空談理論不夠。思想政治教育中缺失了“人”。在實際的教學中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣一種帶有普遍性的景象：在課堂和日常生活里，所謂的知識完全變成了主宰一切的絕對力量，教師在整個教學過程中成了絕對權威，一味對學生進行填鴨式的教育，而對學生的消化和吸收能力卻不管不問，更談不上什么教學效果。所以，我們教師往往會成為課堂教學的唯一強勢權威者，而學生則相應的淪為可憐的被控制體和被動接受體。這樣，我們所追求的以教育來促進“人的解放”和生命主體“個性張揚”的理想，就只能是一種不能實現(xiàn)的理想狀態(tài)。

思想政治教育中缺失了“情”。這里所說的“情”，是指“情感觀、態(tài)度觀、價值觀”中師生之間真情的交流。理想的思想政治教育應該是充滿激情的，教學本來就是是一個教學相長的過程，如果學生和教師都能帶著感情、帶著熱情，全身心地、忘我地投入，那么對整個教學過程將會產(chǎn)生意想不到的效果。但是傳統(tǒng)教育，教師往往是以一種權威的身份來教導學生，以一種整齊劃一的設定目標來約束原本個性鮮明的學生，限制了學生的主體性。

這樣，使學生在接受教育的時候，往往處于被壓制的境地，情感得不到釋放，從而達不到教師們所預定的學習效果。

2. 對中學生個人主體意識不夠重視。我們往往過分強調德育素質的外在制約作用，而沒有看到它也是學生在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在要求，就使得學生視思想政治教育為外在的東西而不愿接受或接受不多。

教師與學生之間的關系日益疏遠冷漠，老師在學生心目中的位置漸行漸遠，心理距離拉大，學生開始有意回避老師，教師不能公平、公正地對待每一位學生，也給師生關系蒙上了陰影。很可悲的是，當學生心靈困惑時，最愿意向老師傾訴的僅占8%，朝夕相處的教學工作者與辛勤養(yǎng)育他們的父母，并不是真正受中學生歡迎的“知心朋友”。這就是我們教育工作者目前所面臨的真實現(xiàn)狀，這更加需要我們學校的思想政治教育工作亟待改進和提高。