李景山

一、教師幸福指數(shù)降低是造成職業(yè)倦怠的主要原因

就教師而言，教師的幸福感來源于自己對教育事業(yè)的摯愛和認(rèn)同，來源于教育給自己帶來的無盡快樂。而現(xiàn)今的狀況是，教師由于現(xiàn)有的工作壓力，把本已悄悄降臨的幸福視而不見，過于追求未知飄渺的幸福，而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福卻忽視了。當(dāng)然這是教師自身的原因，另外造成教師目前感覺幸福指數(shù)低還有學(xué)校層面的原因，較多關(guān)注了物質(zhì)文化的建設(shè)，卻忽視了教師精神文化的建設(shè)。從目前對基層教師的了解來看，造成教師職業(yè)倦怠的主要原因不外乎以下三種：

首先，一些年輕教師當(dāng)初選擇教師這個職業(yè)，不是出于對教育事業(yè)的熱愛，而是為了生存而不得已走上從教之路。

其次，部分老教師當(dāng)年出于對教育事業(yè)的熱愛，無怨無悔地走上從教之路。幾十年教育戰(zhàn)線的征戰(zhàn)，長期的辛苦，工作的不斷重復(fù)，使他們對體驗到的幸福敏感度大大降低，導(dǎo)致激情降低，熱情銳減。

最后，也是目前教師反映很強烈的一個現(xiàn)實問題，就是教師的評價機(jī)制。對教師職稱的評定、聘任關(guān)系到每個教師的榮譽和切身利益，而現(xiàn)在晉級框框定的過高，所給的名額又十分有限，致使一些教師排長隊等著晉級，一些老教師被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地圈在了界外，欲罷不甘，欲爭無望，這必然會產(chǎn)生工作上的惰性。

二、加強教師心理疏導(dǎo)，讓教師自覺追求幸福人生

校長對一所學(xué)校的管理，實質(zhì)上就是對教師的管理。只要校長能充分調(diào)動教師主觀能動性、主動性，讓教師充分認(rèn)識自身工作的價值，體驗從教給自己帶來的幸福，把自己的幸福和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的意識，這樣的學(xué)校我們何愁不發(fā)展、不奮進(jìn)。

1. 要引導(dǎo)教師自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。教師是個清貧的職業(yè)，怎樣讓教師熱愛這個職業(yè)，我想最關(guān)鍵的還是教師們是否找到了從事這個職業(yè)的尊嚴(yán)、價值與激動人心的幸?！み@就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去滲透、去說服教育。如果找到了，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對的學(xué)生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。傲氣不可有，傲骨不可無。

2. 要引導(dǎo)教師對幸福內(nèi)涵有深入的理解。要讓教師知道，幸福其實只是一種心境，既然選擇了這個職業(yè)，就要尊重這個職業(yè)，就要熱愛這個職業(yè)，就要主動去挖掘去體驗這其中給自己帶來的幸福感受。如果在自己的本職崗位上體驗不到應(yīng)該享受的幸福，不可以說不是一種悲哀。所以，要讓教師明白，自己在什么崗位上就要充分享受這個崗位給自己帶來的快樂和幸福，這樣的一天才是充實的一天，這樣的人生才是幸福的人生。

三、加強對學(xué)校精神文化的建設(shè)，積極搭建教師成長的平臺，成就教師幸福人生，構(gòu)建和諧校園

教師是托起太陽的人，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)該成就自我。所以，我認(rèn)為作為學(xué)校的決策者，一定要注重精神文化建設(shè)，積極搭建教師成長的平臺，成就教師幸福人生。

1. 要建立人性化的管理制度。學(xué)校管理是對人的管理。這種管理不是天天盯住每一個教師，用制度去卡住每個教師。作為管理者，應(yīng)該樹立服務(wù)意識，而不是高高在上地管制教師。在考慮學(xué)校發(fā)展時，必須考慮教師的發(fā)展，始終把維護(hù)教師的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。想問題做決策，辦事情都要從實際出發(fā)，多聽取教師意見，把教職工的建議和想法集中起來形成全校的辦學(xué)思想和工作目標(biāo)，大家都是一個想法、一個目標(biāo)，勁往一處使，使教職工從心靈上能感到暖暖的春意，才能感受自己人生的價值，體驗做教師的幸福。

2. 學(xué)校要多搭建平臺，給教師提供展示才藝和成果的機(jī)會。教師的幸福感來源于他人對自己價值的肯定，來源于學(xué)?；蛏霞墝ψ约航炭蒲谐晒恼J(rèn)同。我校在教師培訓(xùn)上和開展的活動上敢于投入。對活動中的優(yōu)秀教師，學(xué)校都要在榮譽欄中公布，老師的獲獎作品都要在教師作品欄張貼，而且學(xué)校還會在經(jīng)費非常緊張的情況拿出一部分用于對獲獎教師的獎勵。學(xué)校的這些舉措，增強了教師的幸福體驗，提高了教師的幸福指數(shù)，使教師感到工作、學(xué)習(xí)有勁頭，生活有奔頭。

總之，切實加強精神文化建設(shè)，充實教師的幸福體驗，提高教師的幸福指數(shù)，就一定能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)也能早日實現(xiàn)。