何 璇

內容摘要：高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結合學生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學生的潛能。1.走進生活，講究形式多樣。2.分層布置，注意因材施教。3.形式開放，注意發(fā)展個性特長。4.整體聯(lián)系，注重提高。

關鍵詞：形式； 個性； 作業(yè)設計；

課程改革強調要改變學生的學習方式,大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，而積極探索并實施多樣化的語文作業(yè)形式是開展探究性學習的一個重要切人口。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結合學生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學原則的同時，注重開發(fā)高年級學生的潛能。在教學中我從以下幾個方面積極改進作業(yè)設計：

一.走進生活，講究形式多樣。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！闭Z文學習應伸向學生的生活，把作業(yè)融入生活，創(chuàng)造形式多樣的課內外作業(yè)，增強學生學語文、用語文的意識，全面提高學生的語文素質。1.口語交流，讓學生在家人面前“顯示本領”。講學校里的新鮮事情，促進學生與家長之間的交流互動，不僅提高了學生的語言表達能力，而且?guī)椭议L更好地了解學生的學習狀況；2.觀察整理，學生往往會對生活中的點點滴滴有著濃厚的興趣，要求學生在生活中注意觀察，布置前教師進行觀察目的和方法的指導，要求學生留意觀察的重點，培養(yǎng)學生細心觀察、善于思考、隨時記錄的良好習慣。3.調查搜集，結合教學內容，有目的地組織學生進行參觀、訪問和調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，增加親身體驗經歷，培養(yǎng)學生對信息的采集、處理和展示的能力。4.動手操作，安排學生動手的作業(yè)，做一些小實驗，進行一些小探索，引導學生體驗過程，幫助學生積累習作素材。同樣，可以要求學生主動學做一些家務活，雙休日參加一些力所能及的公益勞動，如愛心義賣活動等，讓學生在實踐中受到良好道德的教育。

二.分層布置，注意因材施教。

發(fā)展性教育理論認為，差異是一種資源。學生的差異性是客觀存在的，我們在設計作業(yè)時，需要把學生的這種差異作為一種資源來開發(fā)，尊重學生的個體差異和不同的學習需求。設計層次性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境；為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、展示的機會。使不同發(fā)展水平的學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足心情的體驗，進而培養(yǎng)學生的學習能力。如在背書作業(yè)的設計上記憶好的同學要全背，表現(xiàn)一般的有選擇的背，不擅長記憶的只背重點的段落，讓學生感覺受到了尊重，增強學生的自主權，自覺、自主的完成作業(yè)。

三.形式開放，注意發(fā)展個性特長。

“順其意而揚長”，教師可根據(jù)學生的愛好設計作業(yè)，引導實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學生的特長。如我班擅長寫作的學生組成班級文學組，負責班級黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學生組成班級演講組，定期舉行中華經典誦，演講賽，辯論賽；擅長繪畫藝術的學生成立班級美編組，負責教室的美化設計裝點；擅長演唱的學生組成班級演唱組，負責語文課本劇的演出，準備節(jié)日節(jié)目編排；擅長搜集信息的學生組成班級新聞組，定期在板報上向學生發(fā)布校內外的新聞事件……

四.整體聯(lián)系，注重提高。

語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，教師在設計作業(yè)時做到課內與課外相結合的同時，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如北師大版六年級上冊第二組課文的主題是“祖國在我心中”，課外，我班就組織開展了以此為主題的演講比賽，學生們以《我自豪，我是中國人》、《祖國，我的母親》、《加油，中國！》等為題演講，取得了很好的效果，在學生習作水平提高的同時，演講技能也得到提高。

總之，在的實施過程中，老師要以學生的發(fā)展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發(fā)，精心設計作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“重復布置”走向“精心設計”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”，關注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，必能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最終實現(xiàn)學生全面和諧的發(fā)展。

何璇，教師，現(xiàn)居山東青島。