佟金貴

幾次的高中物理課程改革都打上了當(dāng)時的歷史印記，而歷史的局限性是一種無法逾越的遺憾。今天看來，這種局限性的集中表現(xiàn)就是課程目標(biāo)的單一，以及教學(xué)方式的僵化。于是，一個適應(yīng)時代特征的，有益于受教育者科學(xué)文化素質(zhì)的普遍提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到良好培育，并使優(yōu)秀人才脫穎而出的教育創(chuàng)新，就迫在眉睫了。

一、高中物理課程改革帶來以下矛盾

（1）新教材降低共同必修教材的難度與高考要求未能同步跟上的矛盾。

（2）增加了較多的演示、分組、探究等實驗與現(xiàn)有實驗器材不配套的矛盾。

（3）增加了過去刪減的內(nèi)容和近代物理的內(nèi)容，提高了實驗數(shù)量和難度的要求，學(xué)生總學(xué)習(xí)量增加與周課時減少的矛盾。

二、如何正確面對高中物理課改

1. 調(diào)整心態(tài)善待自己

如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味地抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機遇，挑戰(zhàn)與機遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機會。

2. 堅持學(xué)習(xí)自我超越

要實現(xiàn)對現(xiàn)實的超越，首先要實現(xiàn)對自我的超越。因此，在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

3. 勇于實踐，提升技能

在教學(xué)實踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實施技術(shù)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要勇于實踐。實踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的課堂教學(xué)活動，不同的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實踐，以形成新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。提升展示自我學(xué)識、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能；提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的技能；提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；提升研究教材、處理教材和運用教材的技能；提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；提升選用教法學(xué)法和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；提升溝通、交流和平等對話的技能。物理因我顯魅力，教學(xué)因我而精彩，學(xué)生因我愛物理。

總之，教師在進行高中物理課堂教學(xué)時，一定要將先進的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，防止簡單化，特別是要防止對形式的片面追求。在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。同時，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，采用多元評價注意滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

（東光縣第一中學(xué)）