張慧

摘要：兒童繪畫是兒童對(duì)外界事物認(rèn)知和感受的一種表現(xiàn)形式，能發(fā)掘兒童的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)兒童的觀察能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)日常生活中美的點(diǎn)滴，并在繪畫作品中表現(xiàn)出來(lái)，從而提高兒童的審美能力、創(chuàng)作能力。對(duì)于兒童的神奇想象，要充分理解，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：興趣點(diǎn)；創(chuàng)造力；個(gè)性思維；發(fā)散性思維；想象力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0222-02

一、抓住興趣點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造力

濃厚的興趣是孩子們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有興趣，就不能以積極的態(tài)度投入課題活動(dòng)，就無(wú)法激發(fā)孩子們豐富的創(chuàng)作情感，不能挖掘兒童的繪畫創(chuàng)造潛能。因此在繪畫課中，教師應(yīng)掌握兒童好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住繪畫課題的好奇點(diǎn)、興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)兒童的積極思維，激發(fā)創(chuàng)作興趣，展開(kāi)想象，并留給兒童發(fā)揮自由想象的空間，讓他們的藝術(shù)個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)。例如兒童想象畫設(shè)題要貼近孩子們的生活內(nèi)容，能讓兒童積極自覺(jué)主觀地展開(kāi)想象思維，要能充分發(fā)揮孩子們的主觀感受，萌發(fā)創(chuàng)作欲望。課題引入可以利用幻燈、名家畫作、影像等輔助素材吸引孩子們的注意力。每一個(gè)孩子的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)事物的感受也大不一樣，對(duì)美的定義也有各自的理解。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我最喜歡的活動(dòng)”為主題創(chuàng)作，孩子們想到了很多記憶猶新的游戲活動(dòng)，思維活躍起來(lái)了，孩子們的遐想空間打開(kāi)了，比如有的畫《蹦蹦床》用流暢的曲線畫出有彈性的色彩艷麗的蹦床、蹦得高高的孩子們表情豐富，不難看出孩子通過(guò)畫畫的形式能夠再次感受游戲的樂(lè)趣，再現(xiàn)了小朋友的真實(shí)感受。教師結(jié)合學(xué)生不同的構(gòu)思、意愿，正確引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)睦L畫表現(xiàn)技法。這樣孩子們的作品共性中有個(gè)性，充分體現(xiàn)兒童的藝術(shù)語(yǔ)言、兒童的主觀情感。

二、繪畫中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)作的源泉。兒童新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于孩子們頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)兒童進(jìn)行寫生創(chuàng)作練習(xí)，提高兒童的觀察能力，從而發(fā)展個(gè)性創(chuàng)作思維。

1.在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在寫生中教師應(yīng)引導(dǎo)他們觀察事物的特征、形狀、結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生用減法方式去創(chuàng)作，減去不入畫的部分，補(bǔ)充畫面需要的部分，使構(gòu)圖完美，主體突出，意境更充實(shí)。引導(dǎo)孩子們大膽地運(yùn)用夸張、變形等繪畫手法表現(xiàn)對(duì)象，色彩鮮明對(duì)比、線條粗細(xì)、深淺、剛?cè)岬厍擅钸\(yùn)用等表現(xiàn)效果。引導(dǎo)孩子們從光的角度去觀察景色，在不同的時(shí)間段去體驗(yàn)、感受絢麗繽紛的色彩變化，讓孩子們更大膽地運(yùn)用色彩。多提供不同材質(zhì)、繪畫工具，鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種繪畫表現(xiàn)手法完成富有想象力的作品，例如以“海底世界”為主題創(chuàng)作，海底小動(dòng)物的形態(tài)各異，讓兒童根據(jù)自己的主觀感受，表現(xiàn)情趣，突出自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，海水與小動(dòng)物的虛實(shí)效果的生動(dòng)處理，加強(qiáng)了作品藝術(shù)感染力。這樣的作品才具備兒童的個(gè)性、色彩鮮明，畫面布局合理，獨(dú)特的想象與創(chuàng)造，富有兒童的天真與童趣。

2.運(yùn)用發(fā)散性思維去想象。長(zhǎng)期臨摹的習(xí)慣讓兒童的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習(xí)慣性思維占據(jù)了孩子們的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓他們創(chuàng)作時(shí)，孩子們會(huì)很困難，畫出來(lái)的對(duì)象總是很概念化。出現(xiàn)這種狀況的原因之一就是長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，學(xué)生作畫時(shí)離不開(kāi)范畫，墨守成規(guī)。故在繪畫創(chuàng)作中，應(yīng)圍繞每節(jié)課的主題內(nèi)容，運(yùn)用發(fā)散性思維方式，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們從多角度、多層次發(fā)揮想象，從一個(gè)主題出發(fā)尋求多種新穎的答案。如通過(guò)童話、兒歌等文學(xué)性聯(lián)想發(fā)展兒童有意想象的能力；啟發(fā)兒童聯(lián)想各種生活細(xì)節(jié)，記憶中的游戲活動(dòng)情節(jié)。例如以“海底世界”為主題創(chuàng)作時(shí)，讓孩子們想象把潛水艇設(shè)計(jì)成多種形狀，開(kāi)到海底探險(xiǎn)，有的小朋友就成功地將鯨的形象和直升飛機(jī)的形象聯(lián)系在一起，描繪了一個(gè)鯨形的灑水飛機(jī)，形象生動(dòng)。又如以“下雨的故事”為題畫畫，有的學(xué)生畫出小朋友和大人不同式樣的雨傘；有的選擇用水墨畫的形式更形象地描繪出了朦朧的雨景。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分注重兒童思維活躍、富于想象的特點(diǎn)，要讓兒童在考慮問(wèn)題的同時(shí)保持思維的廣闊性，不受時(shí)間和空間的限制，尊重孩子的個(gè)人興趣、個(gè)人意愿，朝著多種多樣的方法上去探索、追求多種繪畫主題和繪畫手段。幫助兒童學(xué)會(huì)變角度思維，擺脫“常規(guī)”、“傳統(tǒng)”和“習(xí)慣”的束縛。

三、鼓勵(lì)新穎獨(dú)特的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。每位兒童的繪畫作品都潛在展現(xiàn)著他的創(chuàng)造才能，因此評(píng)價(jià)并不是單純地肯定某作品或否定某作品，而是通過(guò)正確指導(dǎo)提高兒童的繪畫積極性。有的作品表達(dá)得特別細(xì)膩，有的作品能在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一形象賦予新的定義，有的作品想象及表現(xiàn)方法很獨(dú)特，歸納起來(lái)主要分為創(chuàng)造的流暢性、獨(dú)特性、再定義、精密性等，這些都是兒童創(chuàng)造性品質(zhì)的表現(xiàn)。因此兒童繪畫創(chuàng)造力的表現(xiàn)是多方面的，教師要用兒童的眼光去尋找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫作品中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性。在教學(xué)中我體會(huì)到：其實(shí)孩子們的想象空間很廣闊，他們小小的頭腦里充滿著無(wú)盡的、稀奇古怪的念頭，常常把無(wú)生命的物體賦予生命，把自己當(dāng)成其中的角色，想象未來(lái)和現(xiàn)實(shí)的世界的變幻，很多想法出奇得讓你為之驚嘆。例如以“我設(shè)計(jì)的——”為主題引導(dǎo)孩子們想象新奇的房子、汽車、輪船還有本領(lǐng)最大的機(jī)器人，神奇無(wú)邊的宇宙世界是孩子們想象的廣闊空間。有的將自己的房子設(shè)計(jì)得像花兒一樣漂亮；有的把灑水壺和機(jī)器人的形象聯(lián)系在一起；還有的用自己設(shè)計(jì)的飛碟把全家都帶上月球上去游覽。兒童的想象大膽、勇于創(chuàng)新，反映了兒童認(rèn)知世界和成長(zhǎng)的需要。只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到一致，能夠表達(dá)自己的情感，我們就要鼓勵(lì)，對(duì)于兒童的神奇想象要充分理解，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

兒童繪畫是兒童對(duì)外界事物認(rèn)知和感受的一種表現(xiàn)形式，能發(fā)掘兒童的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)兒童的觀察能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)日常生活中美的點(diǎn)滴，并在繪畫作品中表現(xiàn)出來(lái)，從而提高兒童的審美能力、創(chuàng)作能力。