楊潔瓊

摘 要：面對(duì)中職學(xué)生日益突出的心理健康問(wèn)題，很多教師往往以一個(gè)“差生”之名一冠了之，很少有人能從心理健康的層面去分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法。更有甚者，認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育應(yīng)由專門的心理健康教育課去負(fù)責(zé)。其實(shí)不然，心理健康教育貫穿于學(xué)生在校的每一項(xiàng)教育活動(dòng)，就連中職學(xué)生一向“討厭”的英語(yǔ)課也不能例外。文章試從科學(xué)使用英語(yǔ)教材、創(chuàng)設(shè)和諧課堂、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐及巧妙利用課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)方面闡述了英語(yǔ)課堂教學(xué)如何滲透中職學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；心理健康

心理健康是一個(gè)人身心健康、人格健全、和諧發(fā)展的必要條件。健康的心理是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，也是成才的前提。但是，有資料顯示，目前我國(guó)大部分青少年心理不是很健康，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為嚴(yán)重。因此對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是中職教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫而又重要的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)在心理健康方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不僅僅能學(xué)習(xí)我們中國(guó)文化的精髓，而且還能學(xué)習(xí)西方的一些先進(jìn)的文化，融知識(shí)教育、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學(xué)生既能獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，又能塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、利用英語(yǔ)教材培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

現(xiàn)在許多中職生存在著叛逆心理，與父母的關(guān)系相處的很不好。整天爭(zhēng)吵，互相不理解，有的嚴(yán)重到離家出走等。所幸的是現(xiàn)行的中職英語(yǔ)教材編者已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，教材中就有很多關(guān)于這方面心理健康的話題。例如，在中職教材第二冊(cè)第二單元《Growing Up》這篇課文的教學(xué)中，我首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們討論：（1）Do you often quarrel with your parents？Why？（2）What do you think is the major cause of fight between you and your parents？（3）DO you want to improve the relationship between you and your parents？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，在學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師之間建立交流的橋梁。教育學(xué)生要尊重父母，學(xué)會(huì)與父母坦誠(chéng)交流，明白父母對(duì)我們的愛。同時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考。一個(gè)連父母都不愛的人，怎么可能愛他人愛社會(huì)呢？

再如，中職英語(yǔ)教材第一冊(cè)第十六單元《Success and failure》告訴同學(xué)們：Difficulties will be with us all our life.Perseverance leads to accomplishing anything in life.The more difficulties we meet with in school，the better we will get prepared for the future.我們?cè)谏钪胁豢赡芤环L(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，成功和失敗是相對(duì)的，關(guān)鍵看你怎樣看待，塞翁失馬焉知非福？所以在生活中我們要勇敢地面對(duì)，學(xué)會(huì)正確地解決，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

中職英語(yǔ)教材為教師提供在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機(jī)。我們一方面要充分利用教材，在教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，達(dá)到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的效果。另一方面，教師也要善于抓住心理健康教育的契機(jī)，積極開發(fā)挖掘教材之外的心理健康教育素材。

二、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛的因素很多，但至關(guān)重要的因素則是教師的作用。正如羅杰斯說(shuō)的那樣：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做。”因此，作為教師，我們一定要以良好的人格魅力、積極飽滿的情緒、新穎有趣的方法、公正平等的態(tài)度來(lái)創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，促使學(xué)生心理也健康地發(fā)展。

首先，教師應(yīng)注意自己的表情、言語(yǔ)等教學(xué)肢體語(yǔ)言。由于種種原因，中職英語(yǔ)教學(xué)常常與學(xué)生的生活實(shí)際距離更遠(yuǎn)，因此更要求教師通過(guò)耐心的指導(dǎo)，熱情的幫助，親切的話語(yǔ)給學(xué)生以啟迪，引導(dǎo)他們積極思考，參與課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 10《Good Manners》的時(shí)候，一開始學(xué)生并不能很好地理解本單元的課題的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自由討論：（1）Do you know anything about good manners among the English-speaking people？（2）If a man and a woman are walking into a room，who should open the door for the other？（3）If two ladies walk with a gentleman on the street，which side should the gentleman walk，on the right，on the left or in-between the ladies？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先談?wù)勛约荷磉叺摹癎ood manners”和“Bad manners”。通過(guò)這種方式，很快課堂氣氛活躍了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，談?wù)撋钪卸Y貌和不禮貌的現(xiàn)象。

其次，通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)，怕丟臉”的心理，對(duì)學(xué)生的大膽發(fā)言予以肯定。在課堂教學(xué)中，教師要積極向?qū)W生滲透這樣的思想：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤很正常，并不可怕，因怕犯錯(cuò)誤而逃避才更可怕。教師喜歡幫助那些敢于開口說(shuō)的學(xué)生，而不喜歡那些因怕錯(cuò)誤而不敢啟齒的學(xué)生。讓“Dont be shy”“just try”“ok”“wonderful”“Thank you”等語(yǔ)句成為教師上課的“口頭禪”，學(xué)生聽了后一定會(huì)很受鼓舞，英語(yǔ)課也將不再那么可怕了。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，降低難度，激發(fā)自信培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

作為語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力都是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成的。只有讓學(xué)生在生活中、工作中享受應(yīng)用和交流的樂(lè)趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的自信等樂(lè)觀健康的心理。機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)遇到看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不懂，卻又經(jīng)常出現(xiàn)的一些命令、按鈕之類的英語(yǔ)單詞，如果教師能夠善于抓住非常實(shí)用的機(jī)會(huì)立即對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，也一定會(huì)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際操作中體會(huì)到成功的樂(lè)趣而增強(qiáng)自信心。還有，現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材中，也設(shè)置了許多簡(jiǎn)單而常用的日常對(duì)話，如“購(gòu)物（shopping）”“看?。╯eeing doctor）”等教學(xué)內(nèi)容，利用這些內(nèi)容，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活，讓學(xué)生掌握之后應(yīng)用到自己的生活中，無(wú)疑也能極大地增強(qiáng)自己學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的信心。

四、借助寫作園地，傾聽學(xué)生的心聲

作文教學(xué)也是滲透心理健康教育的有效途徑。學(xué)生也會(huì)有苦惱，有愛有恨，作為英語(yǔ)老師我們可以引導(dǎo)學(xué)生把它寫出來(lái)。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)水平，又是學(xué)生心情的一種釋放。教師可以根據(jù)學(xué)生寫的作文，了解學(xué)生的思想，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如對(duì)那些內(nèi)向又喜歡退縮的學(xué)生，就應(yīng)開導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)取，遇事要勇往直前；對(duì)那些外向又喜歡暴力的學(xué)生，就應(yīng)教育他們要學(xué)會(huì)寬容，遇事學(xué)會(huì)謙讓；對(duì)那些膽大妄為，又喜歡欺壓別人的學(xué)生，就引導(dǎo)他們多關(guān)心別人，愛護(hù)他人，使他們從自我中走出來(lái)，成為團(tuán)結(jié)友愛、和諧的一群。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)自我教育才是真正的教育。自我教育是良好的心理素質(zhì)形成的內(nèi)在依據(jù)。”因此，作為教育工作者，我們要改變方法，提高學(xué)生的心理平衡力和承受能力。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不僅有利于提高教學(xué)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，我們不僅要交給學(xué)生專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

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（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）