徐曉媛

［內(nèi)容摘要］多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一身，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，但其不當(dāng)使用的弊端也日益顯現(xiàn)。教學(xué)中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體課件的積極作用。

［關(guān)鍵詞］多媒體；課件；利弊

所謂多媒體課件，是指應(yīng)用了多媒體的教學(xué)軟件，它以計(jì)算機(jī)為中心，對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息進(jìn)行獲取、編輯和存儲(chǔ)，并以最直觀的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。正確使用多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)能起到較好的輔助作用，但過(guò)多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一些弊端。本文對(duì)使用多媒體課件利與弊進(jìn)行粗淺的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、正確使用課件對(duì)課堂教學(xué)的好處

1.多媒體課件信息量大、感觀刺激強(qiáng)，有利于知識(shí)的獲取和傳播。因?yàn)檎n件可以傳遞圖像、聲音、動(dòng)作和其他信息，如音樂(lè)、舞蹈的講解和欣賞，其中的樂(lè)章有些能表達(dá)自然界里動(dòng)物的聲音和人們內(nèi)心的情感，這些是教師口傳所無(wú)法達(dá)到的。并且課件的信息量大，內(nèi)容豐富、生動(dòng)，它的使用可以補(bǔ)充教師在有限教學(xué)時(shí)間中僅靠一個(gè)人口頭傳達(dá)知識(shí)的不足。

2.多媒體課件形象直觀，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。例如：在講解文秘課中的會(huì)議預(yù)備這個(gè)單元時(shí)，牽涉到會(huì)場(chǎng)設(shè)置的許多細(xì)節(jié)，如主席臺(tái)布置、主題布幕、電子設(shè)備的預(yù)備和聽(tīng)眾座位的擺放等，如果用一張某會(huì)議的照片作為課件，就能給學(xué)生留下深刻的印象。有的課程需要大量圖像做素材，如工程機(jī)械方面的各種配件和型材的樣式等，運(yùn)用多媒體課件講解，可以使學(xué)生形象地理解和掌握這些知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體課件直接演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過(guò)程，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。如：工業(yè)生產(chǎn)流程、海關(guān)通關(guān)手續(xù)、護(hù)士和護(hù)理員操作規(guī)程等，運(yùn)用這些錄像制作的課件，能使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，甚至可以省去見(jiàn)習(xí)觀摩階段，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。

4.多媒體課件使教師省下寶貴時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。比如板書(shū)，那些理解性用途的大段或長(zhǎng)篇文字材料，或例題的解答、解說(shuō)等，使用課件就可以省去抄寫(xiě)時(shí)間。此類(lèi)課件教師可以在平行班教學(xué)時(shí)重復(fù)使用，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)的工作量和時(shí)間，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增加了實(shí)際教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。

二、“為課件而課件”帶來(lái)許多負(fù)面影響

1.課件與教材嚴(yán)重脫節(jié)。有些教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，制作的課件與教材脫節(jié)很大，使學(xué)生在課堂上不知教師講到何處，并且課后無(wú)法對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。有的課件沒(méi)有在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫，平鋪直敘，蜻蜓點(diǎn)水，甚至教學(xué)重點(diǎn)在課件播放時(shí)停留的時(shí)間太短，或更切換得太頻繁，學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)還未理解到位，視頻就已經(jīng)切換到另一圖像上了，影響教學(xué)效果。

2.“通用”課件導(dǎo)致教學(xué)千人一面。有的課件是第一個(gè)教師編制的，對(duì)于編制者來(lái)說(shuō)是適用的，但后來(lái)變成通用的了，只要是教同一門(mén)課的老師，就人手一份，沒(méi)有個(gè)體差異。這樣，教師的個(gè)人特色和知識(shí)區(qū)別無(wú)法體現(xiàn)，教師的思維能力和創(chuàng)造的能力被嚴(yán)重限制，更無(wú)法利用多元化知識(shí)觸類(lèi)旁通，教師甚至無(wú)法針對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整和解答。

3.過(guò)分依賴(lài)課件導(dǎo)致教學(xué)主次不分。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以板書(shū)或多媒體課件為輔助。過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的使用，過(guò)量地堆砌視聽(tīng)信息，學(xué)生在上課過(guò)程中就可能始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只是享受視聽(tīng)?zhēng)?lái)的沖擊，卻無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、品味和理解。

4.過(guò)分使用課件影響學(xué)生的認(rèn)知能力。過(guò)分使用課件，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能精力集中，有時(shí)還導(dǎo)致視覺(jué)、思維疲勞，影響學(xué)生知識(shí)的攝入，束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如一個(gè)圓圈，可以讓人有許許多多的聯(lián)想：蘋(píng)果、太陽(yáng)、滿(mǎn)月等，但課件上的圖像只能是單一的、固定的。

三、多媒體課件使用應(yīng)當(dāng)趨利避害

上述分析表明，使用多媒體課件，并不一定就能提高教學(xué)質(zhì)量。要使多媒體課件發(fā)揮理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于趨利避害，真正為我們所用。

1.課件應(yīng)當(dāng)服從服務(wù)于教學(xué)目的。任何教學(xué)手段的使用都必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，多媒體課件也不例外。設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)當(dāng)著眼于突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)需要完成的教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充、擴(kuò)展和強(qiáng)化，突出重點(diǎn)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，便于教師講解，利于學(xué)生理解和掌握，而不是將所有的內(nèi)容都加以強(qiáng)化，進(jìn)而沖淡教學(xué)主題，分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)目的。因此，教師在制作課件和實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)集中精力鉆研教材，準(zhǔn)備教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究分析，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。

2.樹(shù)立課件是教學(xué)輔助手段的理念。應(yīng)當(dāng)明確多媒體課件在課堂教學(xué)中輔助者的角色定位，它是一種“輔助”的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位不容改變。教師是課堂的指揮者，教師的思維方式、知識(shí)內(nèi)涵、講課技巧、語(yǔ)言藝術(shù)和組織能力，造就了精彩紛呈的課堂特色和課堂文化，這是任何課件都不能替代的。使用課件應(yīng)當(dāng)適度，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)精練、簡(jiǎn)潔，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適量的內(nèi)容。只有這樣，多媒體課件才能對(duì)教學(xué)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“如虎添翼”的作用。

3.課件的運(yùn)用要著眼于提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)所用的課件，應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)予強(qiáng)調(diào)，相關(guān)的課件播放和停留時(shí)間也要相應(yīng)地延長(zhǎng)。在合理有效使用多媒體的同時(shí)，還必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)的需要，留下足夠的思維空間和時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生的“主體”因素在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被盡情激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 史玉英）