夏廣全

現(xiàn)代文閱讀可分課內閱讀和課外閱讀兩種形式。課內閱讀范圍小、變化少，反映不出學生的真實水平，而最能反映學生閱讀理解能力，在考試中拉出差距的是課外現(xiàn)代文閱讀理解。那么，如何讓學生從整體上把握文章，明確文章所蘊含的意義，準確地表達自己的見解呢？相信不少教師和學生為此大傷腦筋，現(xiàn)代文閱讀的方法有一定規(guī)律可循，特別是說明文閱讀，現(xiàn)整理如下：

一、說明文的有關知識

1.什么是說明文？說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質和功能，闡明事理；

2.說明文的分類：事物說明文、事理說明文；

3.常見的說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等；

4.說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序；

5.說明文語言的特點：準確、嚴密；

6.說明文語言特色：平實說明、生動說明。

二、說明文閱讀常見考查點

1.說明對象或說明中心的考查；

2.說明文類別判定；

3.說明順序判定；

4.說明文語言特色判定；

5.說明方法判定及其作用；

6.說明文中加點詞語的表達作用；

7.說明文中其它表達方式的作用；

8.說明文中代詞的指代內容。

三、說明文解題方法指導

1.說明對象的判定。我們一般可以從題目中得到提示，如：《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《蜘蛛》等，但也有特殊的，特別是事理說明文，如《日本平家蟹》，這就要求學生認真閱讀文章內容，根據內容判定說明對象，避開其他干擾。同時也要讓學生明白一篇文章有一篇文章的說明對象，各段又有各段的說明對象。當我們判定了說明對象，就能初步判斷說明文的類別。

2.說明順序的判定。依據說明文的特點，事理說明文一般采用邏輯順序；事物說明文以介紹事物方位、結構為空間順序；以介紹事物發(fā)生發(fā)展過程的應為時間順序。

3.說明文語言特色的判定。說明文語言特色可分為平實說明和生動說明?？梢宰寣W生記住幾個典型的例子，如《看云是天氣》中大部分文段就屬于生動說明。

4.說明文中加點詞語，一般為表示限制的詞語。如《中國石拱橋》中“橋面幾乎與河面平行”中加點詞語為“幾乎”。對于此類問題，我們可以這樣解決：先解釋加點詞語的含義，再解釋加點詞語在具體語言環(huán)境中的含義及作用，最后結合說明文語言準確、嚴密的特點。所以上題可以這樣回答：“幾乎”是將近、差點的意思，這里主要說明橋面與河面平行的程度，體現(xiàn)了說明語言的準確性、嚴密性。

5.說明文中其它方式的作用。說明文中常見的表達方式有記敘、議論和描寫，我們應考慮到其它表達方式的應用，也是為了更好地說明。比如說明文中的記敘是為了增加說明的生動性、形象性；議論是為了表現(xiàn)作者和他人對說明對象的看法，引起讀者的重視；描寫是為了把說明的對象說明的更具體、更細致、更生動形象。

四、說明方法的判定及作用

說明方法的判定比較簡單，可以通過一些練習來強化，關鍵是說明方法作用的回答。教師要和學生總結方法，根據每種說明方法的特點在文中具體的語言環(huán)境來完成簡答。說明方法在文中的作用應結合該說明方法自身的特點以及在具體語言環(huán)境中的作用來回答，即運用了何種說明方法，結合該說明方法自身的特點以及在句子中的具體作用。

例：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！边@段中運用了什么說明方法，其作用是什么？

此題運用三種說明方法：

①舉例子：例句是“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固?！保ǚ治觯哼@段話運用了舉例子的說明方法，永定河發(fā)水時，水量增加，但這座橋沒出過事，所以舉這個例子的作用是來說明它的堅固。）

②作比較：例句“以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固?！保ǚ治觯哼\用了作比較的說明方法，拿“兩岸河堤”和“盧勾橋”做比較，為了突出盧勾橋的堅固。）

③摹狀貌：例句“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！保ǚ治觯哼\用了摹狀貌說明方法，對這些的描摹是來說明“柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，這樣描摹，讓讀者可以想象出獅子的樣子，從而說明石拱橋形式優(yōu)美這個特點，語言上也比較生動。）

（責任編輯史玉英）