朱惠陽(yáng)

摘要： 網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用不斷在各科目的課堂教學(xué)中得到實(shí)踐和推進(jìn)，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到研究者們的關(guān)注和重視，作者就網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)，從自主學(xué)習(xí)特征、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、教師的作用、分組合作學(xué)習(xí)幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)方法自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，研究者們發(fā)現(xiàn)高等本科院校的學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)明顯優(yōu)于以往，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，連高中打下的比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)也沒(méi)有了，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理反應(yīng)，以明辨是非，做出決定和獨(dú)立活動(dòng)能力體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)行為中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)懂得，任何一門(mén)語(yǔ)言不是旁邊的人不停監(jiān)督強(qiáng)迫就會(huì)說(shuō)的，而是自己積極主動(dòng)學(xué)會(huì)說(shuō)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果在于學(xué)習(xí)者肯花時(shí)間和精力，運(yùn)用了有效的學(xué)習(xí)方法，管理好學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備以下五種特征：一是能夠識(shí)別所學(xué)內(nèi)容；二是能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是能有意識(shí)地選擇和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，能監(jiān)控自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用；四是能識(shí)別不適合自己的學(xué)習(xí)策略，放棄無(wú)效的學(xué)習(xí)策略，采取有效的學(xué)習(xí)策略；五是能做出客觀的自我評(píng)價(jià)。

二、肯定教師在自主學(xué)習(xí)中的作用

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師是學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，甚至是共同學(xué)習(xí)的合作者。有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不需要教師的參與，這種觀點(diǎn)需要糾正。

1.英語(yǔ)教師在課前導(dǎo)入時(shí)提出一些需要時(shí)間思考或者需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在科技英語(yǔ)的詞匯疏通和正式課文講解之前，可以將本文出現(xiàn)的難點(diǎn)詞組提前挑出來(lái)，安排學(xué)習(xí)小組內(nèi)的人員分任務(wù)查出詞組的多層意思，然后分別造句，最后由一個(gè)小組代表將這些詞組用不同的句子串成一個(gè)有條理有邏輯的故事。這樣學(xué)生們?cè)诤献魍瓿蛇@項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，既擴(kuò)大了詞匯量，又訓(xùn)練了口語(yǔ)，而且在編故事的過(guò)程中不僅鍛煉了語(yǔ)言組織能力，還發(fā)揮了思維想象力。

2.課堂教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造方便小組交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)的分工合作與自主學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)先播放與教學(xué)單元主題相關(guān)的電影片段，有的單元主題是“shopping”，有的單元主題是“sports”，有的單元主題是“family”等，教師們可以根據(jù)不同的主題節(jié)選不同的電影片段讓學(xué)生們觀賞，然后讓他們自主選擇扮演其中一個(gè)角色，投入飾演的角色中，然后展開(kāi)交際，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在小組自主活動(dòng)排練中，教師不僅要為學(xué)生互動(dòng)合作提供幫助，讓他們多多交流，而且要在一旁認(rèn)真觀察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，形成良好的課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果。

3.課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中的小組表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，并且及時(shí)客觀地帶有鼓勵(lì)性質(zhì)地反映他們的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于下一次更加有效地開(kāi)展小組之間的自主合作學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

我院給非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的專(zhuān)用教室條件優(yōu)良，人均一臺(tái)電腦，這為學(xué)生提供了廣泛豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不僅有教師們已經(jīng)下載并且分區(qū)設(shè)置的電影版塊、四六級(jí)考試版塊、音樂(lè)版塊、學(xué)習(xí)交流版塊、電臺(tái)節(jié)目版塊、電子雜志版塊，還有作業(yè)提交區(qū)等可以與教師進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，也可以用郵件來(lái)往。合理開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生最大限度地接觸英語(yǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，引導(dǎo)和選擇不同的英語(yǔ)材料，讓他們?cè)谡n堂內(nèi)完成，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以與其他同學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行比較。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，做出評(píng)價(jià)，而且這個(gè)評(píng)價(jià)可以是公開(kāi)的，也可以是通過(guò)郵件或者小信箱一對(duì)一的，不當(dāng)眾指出學(xué)生的不足，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，保護(hù)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、自主學(xué)習(xí)中的小組分工合作學(xué)習(xí)

教師按照班級(jí)成員不同的情況進(jìn)行定向分組或者讓學(xué)生們自由分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)一個(gè)小代表，發(fā)言記錄員。小組分工合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的自主學(xué)習(xí)策略。教師在課前導(dǎo)入時(shí)提出要討論的話題，然后給一定的時(shí)間讓小組成員發(fā)表對(duì)這些問(wèn)題的看法，記錄員做記錄，最后由小組代表綜合組員的發(fā)言意見(jiàn)，公開(kāi)總結(jié)。其他小組對(duì)不同小組得出的結(jié)論可以提出質(zhì)疑或者對(duì)立的看法，然后給原小組機(jī)會(huì)通過(guò)討論表示是否要更改之前的立場(chǎng)。

小組分工合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)技能和交際技能，組與組之間的交流是學(xué)生通過(guò)自由討論和自主學(xué)習(xí)后信息交流，思想撞擊的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)給予答題速度和答題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M分工合作的自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與。

任何語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得過(guò)程都不是接收式或發(fā)現(xiàn)式的，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作產(chǎn)生的，所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

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