蔡文春

摘要：從遺傳學(xué)階段考試成績的不盡如人意的情況，從學(xué)生試卷答題情況、學(xué)生和教師反思各自存在的問題，探討總結(jié)出高中起始階段如何進(jìn)行生物有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；反思；學(xué)情；梯度教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；假說演繹推理；探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中圖分類號(hào)：G633.91？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0091-02

必修2遺傳學(xué)部分學(xué)習(xí)完后，本人根據(jù)新課程教學(xué)要求針對(duì)這部分的主干知識(shí)進(jìn)行命題，意在診斷學(xué)生是否理解兩大遺傳定律的實(shí)質(zhì)，能否領(lǐng)悟假說演繹推理、建立模型等科學(xué)方法；在遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)部分主要考查了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和伴性遺傳的掌握情況；在遺傳的分子基礎(chǔ)部分，主要考查了DNA結(jié)構(gòu)的模型建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特性、復(fù)制條件以及DNA分子中四種堿基計(jì)算規(guī)律等內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)兼顧了學(xué)生各種能力的考查，如審題能力、知識(shí)遷移能力，從圖表曲線中獲取信息的能力、遺傳圖解書寫能力，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)期結(jié)果及結(jié)論的書寫能力等。試卷分為兩部分，選擇題25題，非選擇題四題，總分100分，完卷時(shí)間60分鐘。通過集備組流水閱卷，本人所教的6個(gè)班級(jí)成績統(tǒng)計(jì)如下：

從表格統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中看出，本次診斷考試本人所教的6個(gè)班平均分為50.4分，及格總?cè)藬?shù)為76人，及格率為24.3%，最高分80分，最低分13分，30分以下的人數(shù)達(dá)24個(gè)，在50～59分段的人數(shù)最多，近100人，4班和6班成績最差。為什么在我們老師看來很基礎(chǔ)的一份試卷，學(xué)生做起來卻感覺困難重重呢？看到這樣的成績不得不引起深思，為此本人從以下三方面入手，尋找問題的癥結(jié)所在：

一、從學(xué)生試卷中反饋出的情況

本人從所教的每個(gè)班中隨機(jī)抽取十份試卷，6個(gè)班總計(jì)60份，對(duì)選擇題錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)用柱形圖表示如下：

1.選擇題分析。1～8題主要考查兩大遺傳定律內(nèi)容，從圖中可以看出第3、4、6三題錯(cuò)誤率超過40%，說明大部分學(xué)生還是沒有真正理解基因分離定律的實(shí)質(zhì)，第4題是聯(lián)系生活實(shí)際判斷玉米甜與非甜這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性，有近一半的同學(xué)沒辦法讀懂題目意思，第6題說明學(xué)生從圖表中獲取信息的能力以及根據(jù)后代性狀比例來推出雙親的基因型進(jìn)而推出表現(xiàn)型的能力有待提高。

9～18題主要考了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)，對(duì)減數(shù)分裂和兩大遺傳定律、伴性遺傳做了一定的綜合，從圖中可以發(fā)現(xiàn)本部分錯(cuò)誤率最高，10道題中有6道題錯(cuò)誤率超過了40%。結(jié)合非選擇題第二題分析，可以看出學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和伴性遺傳掌握地很差，另一方面也說明本部分的命題綜合太多，偏靈活，不適合起始階段學(xué)生。

19～25題主要考查遺傳的分子基礎(chǔ)，從圖中數(shù)據(jù)分析，第19題錯(cuò)誤率達(dá)65.5%，說明學(xué)生對(duì)“DNA是主要遺傳物質(zhì)”和“DNA是遺傳物質(zhì)”這兩個(gè)結(jié)論還沒理清。其他的題目錯(cuò)誤率都在20%左右，結(jié)合非選擇題第一題分析，這部分內(nèi)容相比前面兩部分，掌握最好。

2.非選擇題部分。一、二兩道題已結(jié)合選擇題分析了，第三題考查：通過測交結(jié)果分析子一代黃色圓粒的基因型，除了第一小題“雜交過程的操作方法以及為什么要選黃色圓粒做父本”回答比較差外，其他都做得比較好，說明學(xué)生對(duì)雜交過程中所進(jìn)行的去雄、人工授粉、套袋等一些實(shí)際操作方法還沒真正理解。第四大題是對(duì)摩爾根利用假說演繹推理發(fā)現(xiàn)“果蠅白眼基因位于X染色體上”這個(gè)實(shí)驗(yàn)稍作拓展，從答卷中分析，有20%的學(xué)生空白，有做的同學(xué)主要存在如下問題：（1）不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，造成結(jié)論答非所問；（2）審題不清，表現(xiàn)在第2小題：“實(shí)驗(yàn)二能否說明果蠅眼色是否與性別有關(guān)嗎？”很多同學(xué)答成：“有關(guān)”或“無關(guān)”；第3小題，選擇的親本的表現(xiàn)型為，很多同學(xué)寫成XWXWΧXWY。

二、從學(xué)生反思中反饋得到的情況

由于（2）班生物階段成績最好，沒有要求寫反思，其他五班本人要求每人寫一份反思，班級(jí)要寫，姓名有寫沒寫都可以，總計(jì)收到反思207份，本人認(rèn)真閱讀并進(jìn)行歸類，主要反映了以下幾個(gè)方面問題：

1.初中在城里念的學(xué)生，生物基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對(duì)高中生物適應(yīng)地較好，對(duì)生物感興趣的主要分布在這個(gè)群體里；來自鄉(xiāng)下的學(xué)生反映對(duì)初中生物重視不夠，有的學(xué)校兩年才上過十幾節(jié)的課，再加上初三沒念生物，初中生物知識(shí)非常薄弱，學(xué)習(xí)高中生物心有余而力不足。

2.由于高一所學(xué)科目很多（九科），加上對(duì)薄弱科時(shí)間的傾斜，一周花在生物上的時(shí)間偏少，而遺傳學(xué)部分概念非常多，需要記的內(nèi)容也很多，上課聽懂了下課沒復(fù)習(xí)容易遺忘，久而久之部分同學(xué)聽不懂課，對(duì)生物提不起興趣，表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。

3.10%的同學(xué)反映由于準(zhǔn)備念文科，生物所花時(shí)間很少，上課聽不懂就慢慢放棄生物。

三、高一階段教學(xué)對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)學(xué)情了解，做好知識(shí)銜接。高一學(xué)生初來乍到，存在諸多不適應(yīng)，因此我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生去了解他們存在的困難，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，了解他們聽課情況，以學(xué)定教，這樣上課才具有針對(duì)性。高一學(xué)生來自全縣不同學(xué)校，生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性決定了這個(gè)階段要特別做好初高中知識(shí)的銜接。

2.密切生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中我們應(yīng)以提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為己任，去關(guān)愛每位學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，要學(xué)會(huì)化繁為簡，化難為易，將生物知識(shí)與平常學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有生物，對(duì)將來的人生選擇和規(guī)劃都能起到積極作用，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的重要性，充分利用多媒體資源的形象性和直觀性。

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