賈永健

摘要：針對(duì)目前高中地理教師對(duì)課堂有效教學(xué)的理論和實(shí)踐認(rèn)知的不足問(wèn)題，文章結(jié)合“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的教學(xué)設(shè)計(jì)著力從緊扣教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、倡導(dǎo)自主、合作探究等四個(gè)方面提出了實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：地理課堂；有效教學(xué)；教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0088-02

地理是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的重要途徑。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教師為主體，導(dǎo)致課堂教學(xué)往往只重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)一直不注重學(xué)生這一認(rèn)知主體，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。地理課堂有效性教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這樣有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和思維能力，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活。因此要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)必須依賴于有效課堂教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)取得有效的前提條件之一，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行極為重要。它對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)方式策略、教學(xué)方式的組織形式的實(shí)施起著非常重要的作用。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將地理課程目標(biāo)劃分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。其中，“知識(shí)與技能”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的結(jié)合；“過(guò)程與方法”強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理教學(xué)要幫助學(xué)生理解并掌握地理科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程的最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將地理教學(xué)目標(biāo)按三個(gè)維度表述，必須要全面考慮三個(gè)目標(biāo)，不可偏廢。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為一是要重視教學(xué)目標(biāo)的整體性，這是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范要求，也是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的基本依據(jù)之一。二是要重視教學(xué)目標(biāo)的明確性，教學(xué)實(shí)踐表明，只有具備清晰、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向、指引和調(diào)控的作用，否則會(huì)使地理課堂教學(xué)成為“無(wú)源之水”、無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。三是要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性，根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把教學(xué)中三個(gè)維度的課程目標(biāo)層次化、具體化，使之具有可操作性，保證課堂教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、有效。比如在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素選擇教學(xué)設(shè)計(jì)中，在“知識(shí)與技能”方面，掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素（自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)因素）。在“過(guò)程與方法”方面，主要是結(jié)合案例，學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素，以及主導(dǎo)區(qū)位因素的變化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，理解發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循因地制宜的原則，樹(shù)立正確的人地觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感。所以，在教學(xué)時(shí)，要考慮教學(xué)目標(biāo)的整體性、明確性以及層次性，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境就是把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，從而提高自主探究能力和思維能力。在地理課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置“以問(wèn)題為線索、以能力為主旨，以運(yùn)用為目的”的情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和運(yùn)用地理知識(shí)于生活的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素選擇”知識(shí)時(shí)，可設(shè)置“分析豐縣蘋(píng)果種植的主要區(qū)位因素和條件”問(wèn)題，并給出相關(guān)材料，讓學(xué)生從自然因素（氣候、水源、地形和土壤等）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（交通、市場(chǎng)、技術(shù)、政策等）和農(nóng)業(yè)技術(shù)區(qū)位因素方面進(jìn)行分析。這一情境問(wèn)題貼近生活和本地實(shí)際情況，學(xué)生非常熟悉和了解本地農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠積極思考并踴躍發(fā)言。結(jié)合鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，用所學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素能夠容易地解決本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境貫穿地理課堂教學(xué)，不僅可以保證內(nèi)容的完整性和知識(shí)間的內(nèi)在邏輯性，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要意義，使他們能全身心地融入到學(xué)習(xí)情境中去，體驗(yàn)到用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題內(nèi)在樂(lè)趣，收獲到學(xué)習(xí)的成效，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。所以，只要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題情境，課堂教學(xué)的有效性就能得到切實(shí)的保證。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

地理能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。在探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程便是思考、分析、推斷，找出解決問(wèn)題的過(guò)程。例如設(shè)計(jì)“如何評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)位條件”問(wèn)題。首先給出水稻是一種喜溫喜濕的高產(chǎn)糧食作物，以及四大地區(qū)（東北平原、西北地區(qū)、長(zhǎng)江中下游平原和東南丘陵）和中國(guó)三大自然區(qū)劃圖。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成暢所欲言、各抒己見(jiàn)的良好局面。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要提倡以自主、合作探究為主要特征的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量具有質(zhì)疑、推理和批判性等拓展思維性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究問(wèn)題，并通過(guò)交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步拓展自己對(duì)知識(shí)的理解，尋求不同的答案，提高課堂上學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

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