刁燁芳

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)正快速滲入人們的生活工作等各個領(lǐng)域，也為教育事業(yè)帶來新鮮活力。文章首先簡要介紹了微博的功能及其特點，之后進一步分析和總結(jié)了微博在大學英語教學中應用的優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于提高學生的學習效率；有利于提高師生間的情感交流。最后提出了微博在大學英語教學中的局限性。

關(guān)鍵詞：微博；大學英語教學；優(yōu)勢

一、微博的功能及其特點

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。最早也是最著名的微博是美國的twitter，根據(jù)相關(guān)公開數(shù)據(jù)，截至2010年1月份，該產(chǎn)品在全球已經(jīng)擁有7500萬注冊用戶。2009年8月份中國最大的門戶網(wǎng)站新浪網(wǎng)推出“新浪微博”內(nèi)測版，成為門戶網(wǎng)站中第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站，微博正式進入中文上網(wǎng)主流人群視野。

微博能過迅速發(fā)展與其自身的特點有著密不可分的關(guān)系。首先，微博使用的平民化。微博的使用門檻較低，只要一部能上網(wǎng)的手機就能實現(xiàn)。而且無論明星平民都可以擁有自己的主頁，通過免費的網(wǎng)上注冊之后，用戶可以隨時隨意表達自己的觀點或者向他人傳遞信息。其次，微博使用的移動化。微博的字數(shù)限制在140字以內(nèi)，和手機短信的字數(shù)限制是一樣的，可見微博創(chuàng)始人在一開始就與移動電話設(shè)備結(jié)下了不解之緣。這一特點可以方便使用者隨時隨地使用，而不受時間地點的限制。此外，微博還具備4A元素，即Anytime,Anywhere,Anyone和Anything。這些特點使微博的發(fā)展前景廣闊。

二、微博在大學英語教學中應用的優(yōu)勢

1. 有利于激發(fā)學生的學習興趣

由于多年應試教育的影響，我國的部分學生缺乏學習的興趣而習慣于被動學習，并且傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上制約了學生的自主學習能動性的培養(yǎng)，而通過微博，這一新生事物教學可以在一定程度上提高學生的學習興趣和自主學習的能動性，進而提升學習效果。2010年開始，四大門戶網(wǎng)站相繼開設(shè)微博。根據(jù)相關(guān)公開數(shù)據(jù)，截至2010年1月份，該產(chǎn)品在全球已經(jīng)擁有7500萬注冊用戶。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）日前發(fā)布《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告顯示，2011年上半年，中國微博用戶從6331萬增至1.95億，增長約2倍。該《報告》指出，中國互聯(lián)網(wǎng)的普及率增至36.2%，較2010年增加1.9%。由此可見，微博的影響力還在不斷擴大，普及面會越來越廣。此外，傳統(tǒng)的教學有著時間、地點等諸多的限制，而網(wǎng)絡(luò)可以提供給學生豐富的學習資源并且不受時間、空間的限制。例如：教師可以在微博上提出討論的問題，由學生自己評論回答，提出問題，教師再予以解答。通過微博，每個學生都可以參與其中，發(fā)表自己的感想，進而提高了學習的主觀能動性。

2. 有利于提高學生的學習效率

微博教學沒有時間、空間上的限制，可以充分利用排隊，等車等零散時間來學習，從而了提高學習效率。同時，微博有著字數(shù)上的限制，有利于教師將較為復雜繁瑣的語法知識分成幾條簡短易懂的細則，這樣有助于消除學生對難度較大的知識的畏懼抵觸心理?；麨榱憬档土藢W生的學習壓力，提高了學生的學習效率，最終提高了學習效果。

3.有利于提高師生間的情感交流

英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。當下的大學擴招，課堂學生人數(shù)較多，師生間的情感交流有限。關(guān)注學生的情感需要和學習意愿，建立融洽的師生關(guān)系是建立良好學習情境的必要前提。教育心理學專家盧家楣也倡導：創(chuàng)建解決問題的情境，教師與學生、學生與學生之間應進行豐富的、多向的交流，提倡合作學習和交互教學。微博可以在大學英語教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，教師可以第一時間了解學生學習的動態(tài)，遇到問題能及時給予解答幫助，促進師生間和諧、互動的教學情境?？偠灾?，微博作為虛擬的交流平臺有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的情感缺失。

三、結(jié)語

微博為大學英語教學乃至整個教育事業(yè)帶來了新鮮活力，憑借著自身方便快捷，不受時間和空間的限制等特點彌補了傳統(tǒng)課堂上的一些不足。雖然微博走進大學英語課堂有著諸多優(yōu)點，但也有其顯而易見的缺點：英語學習中學生需要對語言綜合能力進行提高，而微博當前主要支持文字和圖片資源格式，對聲音和視頻文件的發(fā)布仍有限制。此外受網(wǎng)絡(luò)覆蓋面和傳輸速度的影響，微博尚未達到全民普及的狀態(tài)?？傊壳皝砜磦鹘y(tǒng)教學的地位仍然是無法取代的，微博起到的是輔助教學的作用。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)華,張慶永.微博客傳播形態(tài)分析[J].傳媒觀察,2008（10）.

[2]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社,2001.

(作者單位：中國醫(yī)科大學臨床醫(yī)藥學院)