牟銀喜

摘要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課改的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村化學(xué)教學(xué)條件遠(yuǎn)不及課改的要求，存在的問題日益突顯。本文對農(nóng)村初中化學(xué)在新課改實(shí)施中的困難和對策展開討論，認(rèn)真分析制約新課改實(shí)施的諸多因素，在調(diào)查研究化學(xué)教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，進(jìn)一步提出新課改的針對性問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 新課改農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)困難對策

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)在新課改實(shí)施中面臨的困難

（一）教學(xué)觀念陳舊落后

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教師還是以陳舊的聽、記、背、練的教學(xué)模式為主。這種教學(xué)模式，根本無法適應(yīng)新課改的要求。還有一些教師由于片面追求升學(xué)率，在教學(xué)中不能隨意拓寬教學(xué)的知識面，不能按照新課改的要求來教學(xué)，使得升學(xué)和課改水火不容。再者，化學(xué)新教材的科學(xué)探究、思考與交流等活動已成一大特色，但很多教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，干脆全權(quán)代理，只由教師解釋一下得出答案就完了。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)非常普遍，從而影響了新課程的深入實(shí)施。

（二）教學(xué)資源配置不足

化學(xué)是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到大量生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，更為直觀地看到化學(xué)變化的本質(zhì)，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。受經(jīng)濟(jì)條件和諸多因素的制約，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有配置齊全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏足夠的化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品。由于這些原因，教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)只能“畫”實(shí)驗(yàn)，“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能是“記”實(shí)驗(yàn)，“背”實(shí)驗(yàn)。還有的農(nóng)村中學(xué)至今還沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)師依然采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式。因此，教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求。

（三）教師教學(xué)方式有誤

有的教師片面追求新課改，他們不分教學(xué)內(nèi)容，不把握教學(xué)時(shí)機(jī)，只追求形式上的新穎，不該讓學(xué)生探究的問題也讓其探究，也不具體指導(dǎo)學(xué)生如何探究。還有的對學(xué)生探究的各種結(jié)果不做歸納和總結(jié)，對偏離主題的探究也不作任何評價(jià)，等等。這種流于形式的探究學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，過程無程序，指導(dǎo)無方法，從而導(dǎo)致探究效果不明顯。久而久之，學(xué)生就會失去探究的激情與信心。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)不高

目前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與城市中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)差距較大，教齡較長的教師知識陳舊老化，教學(xué)理念滯后，有的教師不會操作計(jì)算機(jī)，更不會制作自己需要的課件，影響了化學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。由于地處農(nóng)村，很多教學(xué)信息傳遞不及時(shí)，一些新的知識動態(tài)不能及時(shí)掌握，只能照本宣科地傳達(dá)給學(xué)生。而那種死記硬背的教法已不能適應(yīng)考試的需要。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教輔資料十分缺乏，學(xué)校因諸多原因而不敢統(tǒng)一訂購教輔資料，從而影響了教師的教學(xué)效果。還有的教師因缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，許多實(shí)驗(yàn)根本無法完成。如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)難以實(shí)施。

（五）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差

由于受各方面條件和因素的影響，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的智商存在一定的差異。目前在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績好的孩子被家長送到城里或私立學(xué)校就讀。這樣一來，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)就可想而知了。長期以來，農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)到初中，接受的都是注入式教育，沒有機(jī)會接觸新事物，更沒有條件在網(wǎng)上查閱資料或收集信息。因此，老師和學(xué)生難以按新課改要求進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

二、解決對策

（一）因地制宜自制儀器

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源配置不足的現(xiàn)狀，并非短期內(nèi)可以改變的。因此，化學(xué)教師要因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見常用的廢棄物制成簡易的儀器或代替實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程對化學(xué)老師提出了更高的要求。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織化學(xué)教師參加新課程的培訓(xùn)，加強(qiáng)與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校交流與合作，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法共享，教學(xué)資源共享。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研讀領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，并用以指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。唯此，才能較好地駕馭和使用新教材。

最后，農(nóng)村化學(xué)教師必須學(xué)會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)。這樣，有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競爭性和開拓性，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對學(xué)生今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新課改的要求。

如：在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮三維目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生熟悉的生活背景和社會實(shí)際，從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓學(xué)生感知化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

同時(shí)，化學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，除學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識外，還要吸取各方面的知識，積累各種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷積累，達(dá)到新課程要求的終極目標(biāo)。

（四）抓好課堂學(xué)生評價(jià)

隨著新課程改革的不斷深入，許多教師在新課改的過程中越來越意識到舊有的課堂評價(jià)已無法適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以“引動”學(xué)生，開展豐富多彩的高效率的教學(xué)活動，就成為一線教師所追求的目標(biāo)。

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題有很多，要打破過去只靠學(xué)習(xí)成績定“乾坤”的單一評價(jià)模式，力求體現(xiàn)“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的改革目標(biāo)。要變單一為多元，多把尺子衡量學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康良好的發(fā)展。