許潔璇

摘要： 學生探究意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅是高中政治教學改革的重要目標，而且是提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措。本文結(jié)合高中政治教學現(xiàn)狀，從依托教材載體、創(chuàng)設教學情境、增加開放性作業(yè)和重視學法指導等方面對在高中政治教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一問題作了探討。

關鍵詞： 高中政治教學創(chuàng)新精神實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是實施素質(zhì)教育的任務之一。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非?；钴S，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題，希望政治老師真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，就他們所關心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題給以信服的解答，希望通過政治課學習提高分析問題和解決問題的能力。因此我們在進行創(chuàng)新教育時就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

一、依托教材載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統(tǒng)一。因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因素，并融入教學過程的始終。通過一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，為學生搭建探索世界的舞臺。這樣教學不僅能激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能體現(xiàn)出由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)教程和學程、教法和學法的完美統(tǒng)一。特別是高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化與哲學，它們的一個共同特征是都帶有“生活”二字。這給我們提供的一項重要信息就是政治教學內(nèi)容與日常的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，有許多熱點問題能激發(fā)學生的研究欲望。例如，在學完了《經(jīng)濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：家庭投資和理財?shù)暮侠砘x擇，要求學生從家庭的實際經(jīng)濟狀況出發(fā)，通過與父母共同探討，為自己的家庭設計合理的投資理財方式，并要具有可操作性。作業(yè)一布置，學生個個興趣盎然。一個星期后，我讓學生交流設計方案，學生各抒己見，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學效果。

二、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的課堂教學，教師的隱性權(quán)威影響較大，學生往往傾向于揣摩教師的心思，回答問題總是小心翼翼，這種長期被動式的學習方法束縛了他們自主學習意識的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導致學生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。政治教師必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。要轉(zhuǎn)變這一情況，一個有效的途徑就是創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)思維教學的問題情境。在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如有一段時間豬肉價格上漲非常厲害，在《影響價格的因素》一課，針對豬肉價格不斷上漲的社會現(xiàn)象，我在課前先布置“作業(yè)”，讓學生與家人交流，及時了解家人在買菜過程中對豬肉價格走向的認識，在此基礎上，上課時讓學生自主分析豬肉價格上漲背后的深層次原因，對不同學生所分析的原因加以系統(tǒng)分析，并引導學生對不同原因之間的關聯(lián)性進行分析。在這樣一個探究式學習過程中，學生深化了對價格影響因素的認識。原本豬肉漲價只是一個非常普通的社會現(xiàn)象，但是經(jīng)過這樣的引導，學生了解了其中的經(jīng)濟原理，進行了有效的探究。

三、增加開放性作業(yè)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

由于受到傳統(tǒng)應試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)一般都是用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上阻礙了學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學生的自由發(fā)揮。因此，進行創(chuàng)新教育，還必須進行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎之上增加一些開放性問題，使學生結(jié)合實際經(jīng)驗完成，貼近學生真實生活的事例，使學生發(fā)表自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師也可以進一步了解學生的想法，進而根據(jù)學生的具體情況進行備課，有的放矢，制訂教學計劃，安排教學重難點。比如，在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，我布置了這樣一項作業(yè)：“請了解我市有哪些傳統(tǒng)文化，并談談應如何對其進行繼承和發(fā)展?！庇捎谶@種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它并沒有標準答案，能使學生根據(jù)自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生在做這道作業(yè)時，能夠積極主動熱情地通過多種渠道了解本地的傳統(tǒng)文化，并從不同角度提出如何繼承和發(fā)展。這樣，學生在做作業(yè)的過程中，不但能夠增加對本地傳統(tǒng)文化的了解，而且能夠使創(chuàng)新思維有極大的發(fā)展空間。

四、重視學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

在進行學法指導時，我主要通過讓學生自學的方法進行。我先給出預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學生學習閱讀方法；接著指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結(jié)合社會實際提出問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；最后讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質(zhì)的飛躍。

總之，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是高中政治課程改革的現(xiàn)實需要，又是實施素質(zhì)教育、提高學生綜合素質(zhì)的迫切需要，還是適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。但是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，需要政治教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、不斷創(chuàng)新探究模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。