劉淑娟

真正的班主任要向管理大師、思想導師、精神領(lǐng)袖標準看齊，如此班主任工作將無往而不勝。自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛，培養(yǎng)意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于無原則遷就，應該以半強制方式塑造學生良好的學習生活習慣，形成良好班風的開端。班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術(shù)。做班主任和授課一樣都是教師的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要，它對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。要成為一名優(yōu)秀的班主任，要做的工作很多很細，需要班主任花許多時間、心思和心血。當班主任的各有各的法寶，雖然方法各異，但實際上異曲同工。我認為一名優(yōu)秀的班主任，除了應有愛心、耐心、細心、信心、公平心、責任心外，還應做好以下“四個勤”：

一、勤學習

作為班主任，他首先是一位教師，只有當老師的知識視野比教學大綱廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知的欲望，應該利用節(jié)假日、課余時間多給自己“充電”，不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己，提高自身素質(zhì)，做好自己學科的帶頭人。我認為，讀書是班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提升綜合素質(zhì)的必由之路，讀書應成為班主任的一種生活方式。班主任不僅應學習一些專業(yè)知識，還應該多學習一些技能，使自己獨具個人魅力，才能有水平，有藝術(shù)地管理好自己的班集體。對班主任科學文化素質(zhì)總的要求是要有雄厚的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，相關(guān)的科學知識和必備的教育、心理理論知識。其中基礎(chǔ)知識是根本，專業(yè)知識是核心。相關(guān)的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構(gòu)成了合理的知識結(jié)構(gòu)。

二、勤實踐

班主任工作繁瑣。大到行為規(guī)范校、安全校等多種上級檢查評比，小到學費飯費等各項費用的收繳，最后都落實到班主任身上，當然紀律、衛(wèi)生、早操、檢查宿舍等等更是天天都要管，有時遇到學生生病、違規(guī)等緊急情況，不管是白天還是黑夜，都得趕快參與解決，可以說與學生相關(guān)的事就與班主任相關(guān)，班主任的工作范圍沒有外延。同時學生往往還存在各種偏差，有的學習意識淡薄，有的自我約束能力差，有的缺乏良好的心理素質(zhì)，有時甚至班內(nèi)還會有行為嚴重偏差的學生，略有差錯就可能導致嚴重的后果，面對這些，只有多實踐，才能去發(fā)現(xiàn)工作中的“美”與“缺陷”。特別是年輕的班主任，更應該放手大膽地去實踐。班主任的成就不是來自天賦，而是在教育實踐中經(jīng)過長期地磨煉的結(jié)果。俗話說，藝高人膽大。

三、勤創(chuàng)新

我在學生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學生，凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。面對市場經(jīng)濟的大潮，面對金錢的誘惑，作為班主任就不能把工作的價值與金錢之間完全劃上等號，班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲。

四、勤溝通

班主任和班主任之間，也能進行很好的溝通與合作。在平時的交流中，多聽聽其他班主任的想法和好的管理經(jīng)驗，能在自己的班級中加以利用并做出合理的優(yōu)化，就是最大的收獲。

勤溝通的另一方面就是和學生，和家長的溝通。現(xiàn)在的師生關(guān)系已不再是以前的“一言堂”，學生的思想和思維已經(jīng)有很大的進步，過去的打和威脅式教育已經(jīng)跟不上時代的腳步了，現(xiàn)在的教育應該以溝通為主，多和學生進行思想上的溝通，了解他們的思想，了解他們在學習中的問題，并幫助他們解決實際中的問題，使學生能信任老師，親近老師，從而達到教育的目的。家校合作是現(xiàn)代教育必不可少的一部分，當家長到校時，我并不著急向家長告狀，這樣只會是學生反感班主任，我會先詢問學生在家的情況，看看有沒有反常的狀況，然后將學生近期在校的情況向家長做匯報，當然要先講好的方面，這樣家長也會對孩子有一個好的印象，接下來，將孩子的問題說出來，不要夸大，盡力說的輕松和細小，這樣不會引起家長的反感，不會給學生回家后帶來訓斥，之后對家長提出家庭要求，希望家長和學校，特別是和班主任之間多溝通，多合作，一起達到教育的目的。

五、勤反思

班主任在實踐中或?qū)嵺`過后，都應該多進行自我反思。最近學生中有沒有新的情況，對學生的教育中有沒有不妥的地方，最近需不需要和家長進行溝通、聯(lián)系。通過反思，班主任可以把自己的新經(jīng)驗和原有經(jīng)驗結(jié)合在一起，可以把他人的經(jīng)驗和自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起，從而提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。反思，可以改變班主任的工作方式。班主任和學生每天都在重復昨天的故事，但每天的故事都孕育著大量的教育契機。如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手，把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來，在反思中凝練出其中的教育智慧，這名班主任就離優(yōu)秀班主任不遠了。無數(shù)的優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明，反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵。

思考了這么多，大部分都是自己在當班主任時的體會和收獲，在這里將他寫出來，只想和其他的班主任多交流，多溝通，以達到使自己在班主任這條路上走的更穩(wěn)、更好。