閆艷玲

摘要： 長期以來，我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師的“教”為主，造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力偏低，隨著新課改的推行，這種狀況雖然得到了一定程度的改善，但還是存在著諸多老問題。采用怎樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力，這是每個(gè)初中英語教師都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)常見問題 應(yīng)對策略

1.初中英語教學(xué)中常見的問題

長期以來，我國的英語教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)上以應(yīng)付考試為主要目標(biāo)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到全面發(fā)展，英語教學(xué)整體效果不佳，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)方法守舊。

在初中英語教學(xué)中，不少教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。初中生剛進(jìn)入英語的深入學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)興趣高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，耗費(fèi)師生較多的時(shí)間和精力，削弱實(shí)際教學(xué)效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)英語的興趣的培養(yǎng)造成一定的阻礙，也阻礙了中學(xué)生的個(gè)性和自我意識(shí)水平的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.2注重讀寫，忽視聽說能力的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)中，英語的四種表達(dá)形式聽說讀寫在實(shí)際應(yīng)用中各有其用，不可偏廢其一，事實(shí)上，不少英語教師看重學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，盲目重視升學(xué)率，只重視學(xué)生英語的讀寫能力，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語的全面培養(yǎng)，聽說讀寫共同組成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響的整體，四個(gè)要素缺一不可[1]。

1.3教學(xué)內(nèi)容理論化，偏離生活。

在初中英語教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容理論化態(tài)勢明顯，脫離了生活現(xiàn)實(shí)，抽象的理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生生活脫節(jié)，涉及的知識(shí)很難為學(xué)生所掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，課堂教學(xué)效果不佳，致使初中英語教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

1.4師資水平偏低。

我國素質(zhì)教育對英語教師提出了更高的要求。就初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足、整體素質(zhì)低等問題，文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都亟待提高。

2.針對初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略

針對初中英語教學(xué)中的上述問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行解決。

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.1.1靈活教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。

英語學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程少不了對知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢查。背誦和默寫是進(jìn)行檢查的重要的方法，而這兩種方法是學(xué)生較為恐懼的。這就需要教師利用自己的智慧，平衡好檢查目的和學(xué)生恐懼心理之間的關(guān)系，選擇一個(gè)便于接受的檢查方式?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)小組，運(yùn)用搶答競賽的方式進(jìn)行檢查，還可以由各小組派代表到黑板前進(jìn)行默寫，由其他同學(xué)對默寫情況進(jìn)行評說和修改。運(yùn)用這種靈活的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高掌握知識(shí)的能力。

2.1.2巧妙運(yùn)用情境教學(xué)。

根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中的主體由教師變成了學(xué)生。情境教學(xué)是一種生動(dòng)的教學(xué)方式，主張將學(xué)生熟悉的生活情節(jié)和常識(shí)引入課堂，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。教師可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相契合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在師生的互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)探索。這種方式可以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力和對語言的感知力，交際和應(yīng)變能力也在無意識(shí)中得到了提高，在輕松的氛圍中，達(dá)到了教學(xué)的目的，收到了良好的教學(xué)效果[2]。

2.2轉(zhuǎn)變教師的課堂角色定位。

2.2.1教師要和學(xué)生平等交流。

初中英語新課標(biāo)指出：“英語教學(xué)是英語活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！痹诤蛯W(xué)生的交流學(xué)習(xí)中，教師在發(fā)揮其知識(shí)幫助作用的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

2.2.2教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語教師應(yīng)改變舊的課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生不是教師。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)獲取運(yùn)用知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。

2.2.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)者。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)遵循將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力捕捉每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，杜絕盲目批評，對于學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，做好有人性魅力的評價(jià)者，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、成就感得到增強(qiáng)[3]。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)思想、教學(xué)能力是影響英語教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。特別是在新課標(biāo)實(shí)施后，對教師素質(zhì)有了更高的要求。要求教師對該學(xué)科的歷史和發(fā)展做到充分了解，掌握豐富的學(xué)科知識(shí)。在初中英語基層實(shí)際教學(xué)中，英語教師不論是否科班出身，都要不斷地提高專業(yè)知識(shí)，完善自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)力、全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)服務(wù)。教師的綜合素質(zhì)高了，教學(xué)水平得到了最基礎(chǔ)的保障，更利于保證初中英語教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

3.結(jié)語

學(xué)好初中英語是學(xué)生接受更高層次英語教育的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)仍然存在著諸多問題，需要一線的英語教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題采取積極的應(yīng)對措施，從而保證課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的英語能力，促進(jìn)初中英語教育的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永芳.初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略[J].科教文匯，2011，（12）：155—156.

[2]封慧.優(yōu)化初中英語教學(xué)模式[J].中國校外教育，2010，（06）：109.

[3]李洋.淺談新課程理念下的初中英語教學(xué)[J].才智，2010，（28）：91—92.