馮清儉

摘要： 中職數學教材一改再改，經多方試驗，于2009年在全國范圍內進行推廣。新教材以就業(yè)為導向，以服務為宗旨作為編寫原則，體現(xiàn)數學應為中職教育的一門基礎學科，與普高相比，知識內容、難度上有較大的差別，主要體現(xiàn)在中職數學是基礎的和必需的，為專業(yè)發(fā)展和終身學習服務。

關鍵詞： 中職數學課程改革自主學習

我市所有中職學校從2009年秋季開始均采用高教版教材，分基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個模塊。筆者就基礎模塊談些認識，僅供大家參考。

新大綱明確指出，數學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，其任務是：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。這點明了中職數學教材的實際要求?；A模塊是必修模塊，其內容為各專業(yè)學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求。確定的原則是突出共性教育。要學習現(xiàn)代公民必須具備的數學基礎知識與基本技能；學習各專業(yè)知識共同需要的基礎知識與基本技能；適應生源現(xiàn)狀和學生的接受能力。數學課程中要通過基礎模塊的學習，來完成基本數學素養(yǎng)的教育。其編寫特色主要體現(xiàn)如下。

一、教材體現(xiàn)銜接性

義務教育階段所學習的數學知識是學習中職數學課程的基礎。大多數中職生是普高招生的落選生，初中數學基礎較差，數學知識的連續(xù)性又強，在實際教學中導入數學新知識時，適當鋪墊初中數學的相關內容，便于教師根據學生的基礎進行教學。如在上一元二次不等式前就一定要復習一下一元二次方程和一元一次不等式的內容。因此為做好知識的銜接，新教材特別精選出一些必備的基礎知識：數與數的運算、整式的運算、因式分解、方程與方程組、一元二次方程、不等式與不等式組等，作為學習中職數學課程的預備知識，這些都是中職數學學習中的常用知識。

二、教材淡化學科性

建構主義理論認為，學習是一個“生成過程”，是在學生已有知識經驗與選擇接受的信息相互作用的基礎上，獲得新知識，構建新的認知結構的過程。學生對知識的理解和掌握，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，只有通過在學習過程中自主建構知識，才能學得最好。因此，新教材在介紹數學新知識時，在保證數學概念的準確性的前提下，盡量借助學生的生活經驗、幾何直觀圖形和物理意義、經濟意義等來導入，易于被學生所接受和理解。力求使抽象的數學概念通俗化、形象化。如在概念的表述上經常用這種字眼：“像這種表示的方法叫……”、“形如……叫做……”，只是把特征準確描述一下而已，學生能理解就行。解析幾何中點到直線的距離公式也是由【問題】直接得出：（《數學》下61頁）可以證明（證明略），點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……再如立體幾何中的定理得出：（《數學》下98頁）由大量的實踐與觀察，歸納出直線與平面垂直的判定方法：如果一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直，那么這條直線與這個平面垂直。諸如此類，新教材中非常多。

三、教材注重低起點

教材的編寫遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，考慮中職生的現(xiàn)狀（基礎弱）而降低知識的起點、難度要求，體現(xiàn)了“實用為主、夠用為度”的編寫理念。例題的講解深入淺出、并盡量將“步子”邁得小一些，使學生接受起來容易一些，同時也方便教師教學。例題與練習可以說是“依葫蘆畫瓢”式的關系，強調通法，避免技巧性解題。如《數學》下61頁：

例5：已知直線l經過點M（2，—1），且垂直于直線2x+y—1=0，求直線l的方程。

練習8.3.2

2.已知直線l經過點M（—2，2），且垂直于直線x—y—2=0，求直線l的方程。

四、教材體現(xiàn)應用性

大部分中職學生認為學習數學和職業(yè)教育沒有多大關系，他們認為學習數學的作用是為了畢業(yè)，沒有感受到數學的應用價值，不知道數學與專業(yè)學科、現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，因此學習動機不強，學習的態(tài)度不端正。一次我對一位旅游專業(yè)學生就其上課經常睡覺進行談話教育，她說了一句：馮老師，我將來當導游算錢算得清楚，數學我不要再學了，您一直替我操心太累了。事實上數學來源于生活，同時又作用于生活。教材編寫充分著眼于這一點，一方面，從生活中的實際問題引入數學概念，另一方面，利用數學知識解決生活中的實際問題，體驗數學知識應用。每一節(jié)內容都是從“【實例】、【觀察】、【問題】”來導入新課，然后到知識運用、應用。如教材中編寫有：函數的實際應用舉例，等差數列應用舉例，直線與圓的方程應用舉例，等等。這樣，學生在體會到數學無處不在的前提下，就能提高學習數學的熱情，消除厭學的心理，從而啟動內在的學習動機。

五、版塊符合認知性

教材用“【實例】、【觀察】、【問題】、【知識回顧】、【實驗】、【新知識】、【知識鞏固】、【知識應用】、【想一想】、【試一試】、【計算器使用】、【軟件鏈接】、【實際操作】”等版塊串聯(lián)起來組織教學內容，符合中職學生的認知規(guī)律，也符合中職生的年齡特征和心理特點。同時在邊白中增加“【小資料】、【小知識】、【小提示】、【名人名言】”等生動活潑的附加版塊，增強了教材的趣味性、知識性，激發(fā)了學生的學習興趣。每章后面設置了“閱讀與欣賞”欄目，介紹數學科學史、知識應用案例等內容，拓寬了學生的視野，提高了學生的數學文化素養(yǎng)。教學內容的呈現(xiàn)方式，力求親近、活潑、數形結合、圖文并茂、重點突出（新教材用不同色彩體現(xiàn)，使學生一目了然），同時也留有一定的邊白，便于學生做課堂筆記。

六、教材體現(xiàn)時代性

新課改強調：課程內容現(xiàn)代化、關注現(xiàn)代信息技術的影響。新教材注意了計算器、計算機等現(xiàn)代先進計算工具的運用，這在各章節(jié)都有明顯體現(xiàn)。同時編寫組還開發(fā)編制了配套的電子教案、課件及網上自主學習平臺，順應了信息社會的需要。其實，計算器及計算機作為現(xiàn)代社會的常用工具與語言使數學教育產生了深刻的變化，它不僅決定什么數學內容是重要的，而且決定該怎么做數學。中職學生對計算器及計算機使用的熟練程度，將直接影響其以后對環(huán)境的適應能力及發(fā)展后勁，同時，計算器及計算機的應用也使數學教育內容、方法和應用范圍發(fā)生變化，它為數學應用提供了更為廣闊的空間，同時淡化了常用計算，強化了計算方法的理解。

新教材從“為學生的終身發(fā)展打好基礎”的觀點出發(fā)，以一種全新的觀念來安排和設計課程，從聯(lián)系實際、與時俱進的角度對教材的內容和知識結構進行了編排，從充分尊重學生的認知規(guī)律來進行設計，充分挖掘學生身邊的數學情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，增強了學生所學知識與實際問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，獲得感知上的認識，調動學生的學習興趣，編寫是非常成功的。教材只是教學實施的載體，只有好的教材，沒有好的教師教是徒勞的，搞好教學才是根本。新世紀的教師必須為學生的終身發(fā)展負責，更要創(chuàng)造性地使用好新教材。

參考文獻：

[1]李廣全.數學教材《基礎模塊》.高等教育出版社.

[2]中職數學新大綱.