摘要：高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)體系一直以培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力為重心?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，具備數(shù)字媒體技術(shù)和信息系統(tǒng)應(yīng)用能力的信息管理人才已經(jīng)成為企業(yè)事業(yè)單位和人才市場(chǎng)的寵兒。本文基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，分析了信息管理人才能力需求的新變化，提出了信息管理人才能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02

信息系統(tǒng)是涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)不同領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科。目前大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。該專業(yè)一直以來(lái)以國(guó)家信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論知識(shí)，掌握系統(tǒng)思想、信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的基本理論和方法，具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能基于系統(tǒng)的觀點(diǎn)，綜合運(yùn)用管理學(xué)、信息科學(xué)與信息技術(shù)研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的信息系統(tǒng)建設(shè)與管理問(wèn)題，能在企事業(yè)單位、國(guó)家各級(jí)行政部門和科研院校等諸多行業(yè)或部門從事軟件開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息技術(shù)研究等工作的應(yīng)用復(fù)合型人才。近幾年來(lái)，許多高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在招生和學(xué)生就業(yè)上遇到了一些困難，特別是有些高校實(shí)行大類招生后，在后續(xù)的專業(yè)分流中，好學(xué)生一般都不愿意選擇該專業(yè)，有的甚至要靠調(diào)劑才能維持生存，導(dǎo)致了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降，給教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)了很大影響。因此，根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有關(guān)分析和探討具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)有課程體系

教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011》（簡(jiǎn)稱CIS2011）中的課程設(shè)置分為核心課程和推薦課程。CIS2011的課程體系反映了四個(gè)層面的專業(yè)知識(shí)：信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)與信息管理理論、信息系統(tǒng)與信息管理方法、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理應(yīng)用。[1]

二、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)一般都包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)體系如下頁(yè)表1所示。

三、信息管理人才能力需求的新變化和能力培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們信息傳播、交流和共享的重要平臺(tái)。以手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用促進(jìn)可視化、移動(dòng)化、交互式閱讀需求增大，人們閱讀習(xí)慣的變化和數(shù)字化閱讀的快速增長(zhǎng)形成了對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的信息管理人才巨大的需求市場(chǎng)，凸顯出信息管理人才能力需求的新變化。

1.互聯(lián)網(wǎng)信息的生產(chǎn)、加工、組織和管理能力。近幾年來(lái)，電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字期刊、手機(jī)閱讀、動(dòng)漫網(wǎng)游等新的媒體形態(tài)，給人們帶來(lái)了新的閱讀體驗(yàn)；智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)閱讀終端的應(yīng)用使人們享受著隨時(shí)隨地閱讀的樂(lè)趣；微博、SNS、即時(shí)通訊（QQ、MSN等）、視頻分享等改變了人們信息交流的方式和渠道，產(chǎn)生了數(shù)以億計(jì)的“自媒體”，凸顯了Web 2.0時(shí)代UGC（用戶產(chǎn)生內(nèi)容）的重要特征，這一切顯示了信息時(shí)代數(shù)字媒體強(qiáng)大的生命力，也對(duì)信息管理人員能力提出了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的生產(chǎn)、加工、存儲(chǔ)、組織和管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為信息管理人才能力培養(yǎng)得一個(gè)重要方向。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)海量信息的數(shù)據(jù)分析能力。國(guó)際著名調(diào)查機(jī)構(gòu)Gartner Group曾在其高級(jí)技術(shù)調(diào)查報(bào)告中，將數(shù)據(jù)分析和商業(yè)智能列為“未來(lái)三到五年內(nèi)將對(duì)工業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的五大關(guān)鍵技術(shù)”之首。互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展加快了數(shù)據(jù)分析和商業(yè)智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，同時(shí)也改變了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策略和決策方法。目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、基于流量數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)營(yíng)銷已經(jīng)成為企業(yè)營(yíng)銷的一種重要手段。因此掌握數(shù)據(jù)分析和商業(yè)智能的基本理論、方法，具備熟練操作和應(yīng)用相關(guān)軟件系統(tǒng)能力的信息管理類人才已經(jīng)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。

3.信息管理人才能力培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)變。高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一直以培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計(jì)及實(shí)施能力為主。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具備數(shù)字媒體技術(shù)和信息系統(tǒng)應(yīng)用能力的信息管理人才已經(jīng)成為企業(yè)事業(yè)單位和人才市場(chǎng)的寵兒。培養(yǎng)學(xué)生“造”信息系統(tǒng)能力向“用”信息系統(tǒng)能力的轉(zhuǎn)變將成為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢(shì)。

四、實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)改革

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下信息管理人才能力需求的新變化，我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

1.課程體系改革。在CIS2011課程體系的基礎(chǔ)上，我們?cè)鲈O(shè)了《數(shù)字內(nèi)容加工與管理》、《數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘》兩門核心課程，同時(shí)增設(shè)了《XML技術(shù)與應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《信息分析與預(yù)測(cè)》、《精確營(yíng)銷》、《投資分析與決策》等面向互聯(lián)網(wǎng)和商業(yè)智能應(yīng)用的選修課程。

2.培養(yǎng)模式改革。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，我們制訂了新的培養(yǎng)計(jì)劃，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐教學(xué)，一年實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)改革。在實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)方面，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上新建設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析與商業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了數(shù)字內(nèi)容加工與管理、數(shù)據(jù)分析與商業(yè)智能平臺(tái)軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息組織能力、內(nèi)容編輯加工能力、內(nèi)容資源管理能力、圖形圖像處理能力、多媒體信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力等。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用日新月異，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人才能力培養(yǎng)模式需要根據(jù)市場(chǎng)、環(huán)境及社會(huì)需求的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整，以滿足信息管理人才面臨的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，國(guó)際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì).中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：黃孝章，男，博士，教授，信息管理系主任，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析與商業(yè)智能。