我是從寫(xiě)教育隨筆走上教科研之路的。這些年來(lái)，寫(xiě)了不少文章，其中一半左右是教育隨筆，大概有200來(lái)篇，結(jié)集出版過(guò)兩本隨筆專(zhuān)著（與陳明華老師合著），頗受讀者的歡迎。我一直在堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，除了因?yàn)樽x者喜歡之外，還在于這種文章的確比較容易上手，能夠痛快淋漓地表達(dá)自己的教育主張，可以很快找到寫(xiě)作的自信心，所以我總覺(jué)得教育隨筆特別適合初步接觸科研寫(xiě)作的人。

《江蘇教育研究》雜志很早就開(kāi)設(shè)了卷首語(yǔ)和教育隨筆專(zhuān)欄，我是忠實(shí)的讀者，也是熱心的撰稿者。我是讀著成尚榮、肖川、孫孔懿、彭鋼等各具風(fēng)格的教育隨筆才開(kāi)始了教育隨筆成規(guī)模的寫(xiě)作的，好多篇教育隨筆也有幸借助《江蘇教育研究》才得以與讀者見(jiàn)面。金連平先生的一次科研寫(xiě)作講座給我很深的印象；為刊發(fā)一篇卷首語(yǔ)，宣麗華老師就我文中一段引文的細(xì)節(jié)真實(shí)專(zhuān)門(mén)求證的情景至今記憶猶新。從他們那兒，我學(xué)到了為文的技法，也學(xué)到從事科研該有的一份嚴(yán)謹(jǐn)。從短文到長(zhǎng)文，從教育隨筆到其他各種文體，我?guī)缀鯂L試過(guò)各種教育類(lèi)文章的體式，寫(xiě)作的膽子也越發(fā)大了起來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，竟也磨礪出文由心出，言能達(dá)意的表達(dá)功夫。

“文章千古事，得失寸心知。”文章多半不是別人教會(huì)的，主要還得自己靠多讀多寫(xiě)多體悟?！靶夭厝f(wàn)竿竹，下筆任翕張”，有了一定的積累，就會(huì)臻于自由的境界。我的這篇談教育隨筆寫(xiě)作的文章，自然不能期許讓人獲得豁然開(kāi)朗的頓悟，只指望著讀者一如當(dāng)初的我，能在科研寫(xiě)作的路途上少費(fèi)點(diǎn)周折。我知道，談教育隨筆寫(xiě)作的文章很多，我不想順手“集其大成”。我想變換一下敘說(shuō)的方式，主要結(jié)合剛剛寫(xiě)就的兩篇教育隨筆來(lái)與讀者交流一下教育隨筆寫(xiě)作的一些切身感受，盡量想把問(wèn)題說(shuō)通俗些，說(shuō)具體些，說(shuō)清楚些。

首先，我們?cè)搶?duì)教育隨筆的概念有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。

不厘清這一點(diǎn)，很多問(wèn)題就會(huì)糾纏不清，教育隨筆與相關(guān)文體的特征也難以了然。關(guān)于教育隨筆的概念，說(shuō)法很多，沒(méi)有一個(gè)被普遍接受的定論。每每說(shuō)到教育隨筆，人們的腦海里總會(huì)馬上蹦出幾個(gè)相關(guān)或者相似的概念：隨筆、教育故事，教育敘事、教育評(píng)論、教育雜文、教學(xué)隨筆。以自己多年讀寫(xiě)教育隨筆的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得上述概念都有“親緣關(guān)系”，但彼此的關(guān)系、輩分、特點(diǎn)則不大一樣。隨筆本是文學(xué)體裁中散文里的一種，它的特點(diǎn)是取材廣泛，形式多樣，短小活潑，不拘一格；而教育隨筆是隨筆中的一類(lèi)。如此，散文、隨筆、教育隨筆就構(gòu)成祖、子、孫三代關(guān)系。那么，教育隨筆與教育故事，教育敘事、教育評(píng)論（時(shí)評(píng)）、教育雜文又是什么關(guān)系呢？我以為它們更像平輩兄弟。因?yàn)槎缄P(guān)乎教育，所以它們間有了“親緣關(guān)系”。但細(xì)說(shuō)起來(lái)，它們的特點(diǎn)是不太一樣的：教育故事，是純粹敘說(shuō)教育過(guò)程中發(fā)生的一些充滿意趣的故事，只敘不議，理藏事中，讀者讀后各有各的領(lǐng)悟，有點(diǎn)類(lèi)似童話；教育敘事，雖同樣是敘說(shuō)教育過(guò)程中發(fā)生的故事，但有敘有議，敘多議少，敘事結(jié)束總會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛地歸結(jié)要旨，類(lèi)乎寓言；教育評(píng)論、教育雜文兩者雖也有敘事成分，只是敘少議多，以議為主，兩者都像議論文，只是教育評(píng)論重邏輯性，輕文藝性，明理為主，直來(lái)直去，而教育雜文明理之時(shí)還帶著一份冷峻犀利，還講究一點(diǎn)文采章法。至于教學(xué)隨筆，如果我們把教學(xué)視為教育的一部分來(lái)看，那么，它就應(yīng)該看做是教育隨筆中的一小類(lèi)，主要是敘評(píng)課堂教學(xué)中發(fā)生的事情。一篇好的教學(xué)反思其實(shí)完全可以歸入教學(xué)隨筆。

這樣看來(lái)，教育隨筆就是談教育思想、觀點(diǎn)、做法的隨筆，敘議結(jié)合，自由輕靈。簡(jiǎn)單說(shuō)，它的外型完全是隨筆的外殼，它的內(nèi)芯完全是教育的內(nèi)容。它較之教育故事多一份理性歸納，較之教育敘事多一份深入解析，較之教育評(píng)論多一份自由飄逸，較之教育雜文多一份溫婉隨和。不論你有多少深刻的思想，睿智的才情，獨(dú)到的思想，新銳的個(gè)性都可以在教育隨筆中得到容納，得到展示。比起一些長(zhǎng)篇大論、高頭講章來(lái)，在宣揚(yáng)教育理念，傳達(dá)教育信息，推廣教育方式上，它都大有用武之地，所以完全沒(méi)有必要生出那種不必要的自卑，以為寫(xiě)教育隨筆是在“小兒科”里打滾。這跟寫(xiě)小說(shuō)是一個(gè)道理，不是寫(xiě)長(zhǎng)篇的就是大家，寫(xiě)短篇的就是小家。教育隨筆同樣可以演繹你教育人生的精彩。

其次，我們?cè)搶?duì)教育隨筆寫(xiě)作有一個(gè)大致的了解。

1.像獵手一樣從教育的森林草原捕捉素材。“文章本天成，妙手偶得之。”說(shuō)的是寫(xiě)文章時(shí)靈感突現(xiàn)的創(chuàng)作現(xiàn)象。不過(guò)，我覺(jué)得，就素材而言，坐等不會(huì)有素材的偶得，更不會(huì)有靈感的迸發(fā)。寫(xiě)作教育隨筆似乎更應(yīng)該長(zhǎng)一雙敏捷發(fā)現(xiàn)的眼睛。教育隨筆的可讀性首先在于素材的新穎別致。沒(méi)有鮮活的素材，幾乎無(wú)從落筆，即便硬是湊成一篇文章，既沒(méi)有價(jià)值可言，也難有發(fā)表的可能。教育的范圍很廣，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)，涉及到教師、學(xué)生、班主任、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)，涉及到德育、教學(xué)、科研、管理，涉及到班會(huì)課、課外活動(dòng)、人際交往、心理健康、校園安全等等。單單是學(xué)校教育，校園里每一個(gè)地方——教室、食堂、寢室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室每天都在發(fā)生著新鮮事，單是課堂里就有說(shuō)不盡的話題。大至宏觀教育政策，小到師生一言一行，無(wú)不可以進(jìn)入教育隨筆的素材圈，所以大可不必為教育隨筆的素材枯竭而隱憂。要明白一個(gè)道理：再顯眼的素材在慵懶者眼前也都會(huì)被忽略，哪怕像一頭大象；再隱蔽的素材，在敏銳者的眼里也會(huì)被發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只松鼠。關(guān)鍵在你是不是像獵人一般豎起了耳朵，睜大了雙眼，這是一種尋找和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，當(dāng)你時(shí)刻提槍逡巡，定然不會(huì)空手而歸。《有一種“成功”不是教育》一文的素材是這樣來(lái)的：早就聽(tīng)說(shuō)在大洋的那邊有個(gè)“虎媽”，有一天翻閱雜志，看到一篇文章里冒出個(gè)“狼爸”， 我突然間來(lái)了興趣。這一中一西，一爸一媽?zhuān)诮逃砟钌隙家院荻Q(chēng)，都以逼打而成名，兩人放在一起，真是天成的“絕配”，成為一類(lèi)家長(zhǎng)的典型代表。將兩人的情況在網(wǎng)上搜索了一下，對(duì)其做法有的反對(duì)，有的贊成，有的欣賞有加，有的鄙夷不屑。于是我也有了參與其中評(píng)說(shuō)的沖動(dòng)?！吨切援?dāng)給德性讓個(gè)道》一文的素材是在一個(gè)QQ群里看到的一則轉(zhuǎn)帖。我發(fā)現(xiàn)這故事挺感人的，也挺有教育深意，便點(diǎn)燃了我寫(xiě)這篇文章的激情。以往，我寫(xiě)教育隨筆的素材，有一部分是自己親身經(jīng)歷的事情，更多的是從書(shū)上，從網(wǎng)上，從雜志上，從電視里，從飯桌上，從別人的交談中，從專(zhuān)家的報(bào)告里看到的或者聽(tīng)來(lái)的。每每遇見(jiàn)一些教育上或關(guān)乎教育的人與事，我就有意識(shí)地記錄下來(lái)，收集起來(lái)。有些素材覺(jué)得考慮成熟了，就立馬動(dòng)筆；有些例子則庫(kù)存起來(lái)，以備不時(shí)之需。

2．像釀酒師一樣反復(fù)醞釀文章的意蘊(yùn)。同樣的原材料，由于發(fā)酵、醞釀、過(guò)濾、窖藏的工藝不同，時(shí)間不同，酒的口味也不同，濃淡也不同。如果把上述各種文體包容的理性元素看作酒精度的話，教育故事就是飲料，教育敘事就是啤酒，教育評(píng)論（時(shí)評(píng)）就是低度白酒，教育雜文就是高度二鍋頭。那么這樣算下來(lái)，教育隨筆就該是優(yōu)雅浪漫還帶著幾分貴族氣的葡萄干紅。聽(tīng)說(shuō)口味純正高級(jí)紅酒都有獨(dú)特的發(fā)酵工藝并有挺長(zhǎng)的窖藏的時(shí)間，教育隨筆的意蘊(yùn)從醞釀到確定也得有這個(gè)過(guò)程，下這番功夫，寫(xiě)作者也得像釀酒師一樣收集篩選、分析思考、提煉升華。品讀教育隨筆，它是否新鮮，是否深刻，有無(wú)味道，關(guān)鍵就在視閾的選取，角度的切入，觀點(diǎn)的提煉。對(duì)素材的思考深淺絕對(duì)影響教育隨筆的純正度。“狼爸”與“虎媽”固然都是體罰教育的典型，如果將文章的視角定為針砭體罰教育，倡導(dǎo)賞識(shí)教育，那就失之平俗了。因?yàn)榇说壤砟疃际侨怂M知的教育常識(shí)，關(guān)乎這類(lèi)情形的文章多了去了，無(wú)需多費(fèi)口舌再作證明。“狼爸”與“虎媽”的例子獨(dú)特之處在于：他們兩個(gè)是在家庭教育中對(duì)子女實(shí)施的懲罰，是有良好背景的人自我欣賞的懲罰，是以愛(ài)的名義進(jìn)行的懲罰，是讓人看到“突出效果”的懲罰，也是被人熱捧仿效的懲罰。一個(gè)有文化的人做出沒(méi)文化的事，比一個(gè)沒(méi)文化的人做出沒(méi)文化的事，絕對(duì)具有更大的示范性和蠱惑性，他們 “懲罰出成功”的教育理念對(duì)天下心切的父母?jìng)兙陀袠O大的迷惑性煽動(dòng)性。我們只有揭示出這種懲罰方式只能帶來(lái)的表面的、一時(shí)的“成功”，揭示出這種懲罰教育所暗藏的心靈隱患和將來(lái)可能付出的代價(jià)，才能給人以深刻的警示，所以我將隨筆立意定為——有一種“成功”不是教育，想必這樣就要深刻一些。西恩的故事講的是校外的一場(chǎng)賽事，與教育關(guān)系本不密切，多數(shù)的讀者也只是將其作為一個(gè)教育之外的故事，只是感動(dòng)于他身邊人的善心善舉。然而，細(xì)細(xì)一想，我發(fā)現(xiàn)這其中有一個(gè)教育的價(jià)值取向問(wèn)題：德性和智性孰輕孰重？雖然兩者都很重要，但當(dāng)兩者發(fā)生沖突的時(shí)候，就不能沒(méi)有一個(gè)選擇的問(wèn)題：在教育中是首先選擇德性還是智性？聯(lián)想到當(dāng)今中國(guó)教育在人性培育，德性養(yǎng)成方面的匱缺，常常是忽視了德性的養(yǎng)成，糾結(jié)于智性的角逐。我由此展開(kāi)評(píng)述，自認(rèn)為比單純稱(chēng)頌高尚的人性要新鮮得多，也有意義得多。教育隨筆寫(xiě)作中，切忌人云亦云，尾隨他論；切忌就事論事，缺乏新見(jiàn)。由點(diǎn)及面作發(fā)散性聯(lián)想和思考，由表及里進(jìn)行深層解析和挖掘是出新出彩常常要用到的兩種方法。

3．像設(shè)計(jì)師一樣描畫(huà)文章框架意脈。古人說(shuō)：文無(wú)定法。這話沒(méi)錯(cuò)！隨筆的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字：隨便、隨時(shí)、隨手、隨心。如此，似乎文章想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)了。其實(shí)不然！文無(wú)定法那是寫(xiě)文章的高手在達(dá)到一定境界后的自得之說(shuō)。從心所欲，左右逢源，得心應(yīng)手，游刃有余，這不是初學(xué)者一時(shí)可以企及的境界。即便像教育隨筆這類(lèi)幾乎沒(méi)有多少規(guī)矩可言的文體，也不能隨意到不講章法的地步?！半S”是自由靈活的意思，意味著個(gè)人調(diào)度的空間相對(duì)較大，不必像正規(guī)論文那樣搞得有板有眼，照模式去套，但是，隨筆也是講究外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在意脈的。否則，就不是“隨”而是“亂”，而是“雜”了。以西恩的這篇文章為例，一開(kāi)頭，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提及這則故事的來(lái)歷，然后簡(jiǎn)述了故事的概要，接著從父母、男孩隊(duì)友、對(duì)手、觀眾四個(gè)方面逐一分析他們各自在德性與智性的沖突中進(jìn)行著怎樣的選擇，最后幾個(gè)小節(jié)對(duì)他們的行為作了歸納，進(jìn)行了聯(lián)系和延伸，并提出自己的看法和主張。這樣，文章看起來(lái)一目了然，不至于讓讀者陷在蕪雜中而抓不住核心意思。結(jié)構(gòu)關(guān)乎文脈。不管是什么文章，結(jié)構(gòu)雖不一定相同，但它一定是清晰的；文脈雖不講求一律，但一定是貫通的。這種由事而理的結(jié)構(gòu)雖然不能作為教育隨筆不可變換的定式，但至少是常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)。我所讀到的一些教育隨筆也多半采用這種結(jié)構(gòu)。文章寫(xiě)多了，如總是采用這種結(jié)構(gòu)，也難免單調(diào)，我也曾嘗試過(guò)其他結(jié)構(gòu)，效果也不錯(cuò)。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，言隨意出，這是寫(xiě)作教育隨筆應(yīng)該鼓勵(lì)的，隨筆在這一點(diǎn)上給人很大自由度。我覺(jué)得一個(gè)人熟練掌握了韻律操，估計(jì)跳起街舞來(lái)也不難。

4．像烹調(diào)師一樣把握語(yǔ)言的分寸火候。古人說(shuō)，治大國(guó)若烹小鮮。其實(shí)寫(xiě)文章又何嘗不是如此？如果一個(gè)人能像烹調(diào)師那樣掌握語(yǔ)言的分寸火候，估計(jì)他的文章也能讓讀者覺(jué)得可口。小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇其語(yǔ)言各有各的特性，生動(dòng)形象、精彩有味是其共同的追求，但科研論文的語(yǔ)言則講究平實(shí)中立、穩(wěn)健質(zhì)樸、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，它以翔實(shí)的事實(shí)和數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的分析和推理來(lái)證明其觀點(diǎn)，切忌含蓄飄逸、華麗藻飾。如果以寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文的筆墨來(lái)寫(xiě)論文，一定似驢非馬。然而教育隨筆既有文藝的感性特質(zhì)，又有科研論文的理性特征，其語(yǔ)言的分寸火候就特別難以掌握。既不能一味講究華美，讓它漂向抒情散文的地盤(pán)，也不能一味追求平實(shí)，讓它流落到學(xué)術(shù)論文的領(lǐng)地。教育隨筆的語(yǔ)言就得走在理性和感性之間，著實(shí)需要合理地控制好烹調(diào)的火候。這里實(shí)在難以用一個(gè)百分比來(lái)確定，全靠個(gè)人的感覺(jué)。什么是感性的語(yǔ)言？比如：“人的一生像馬拉松比賽，起步后的一公里就算是領(lǐng)先一點(diǎn)也是算不了什么的，大擺慶功宴毫無(wú)必要。我們更要關(guān)注的是參賽者有無(wú)足夠的體能走完全程，別一不小心栽倒在路邊?！边@樣的比喻，這樣感性化的表述，在教育隨筆中是可以的，在一般學(xué)術(shù)論文中則不行。即便要表達(dá)這樣的意思，也得轉(zhuǎn)換成理性化的語(yǔ)言方式：“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)的生命歷程，青少年時(shí)代在學(xué)業(yè)上取得一點(diǎn)成績(jī)，其在智力上所展示的局部?jī)?yōu)勢(shì)并不代表身心發(fā)展的整體優(yōu)勢(shì)，若給予過(guò)度的評(píng)價(jià)反倒可能成為壞事。我們更應(yīng)該關(guān)注這些青少年在以后的人生歷程中有無(wú)健全的心智支撐他完成一生的事業(yè)，最值得擔(dān)心的是，他們智能因過(guò)早耗盡而在日后難有大的作為。”什么是理性的語(yǔ)言？也舉個(gè)例子：“當(dāng)功利主義深入到人們的精神世界，當(dāng)狹隘浮躁成為一種普遍被接受的流俗，當(dāng)奴化的手段和奴化了的人成為社會(huì)的價(jià)值主流，一切清醒的質(zhì)疑與批判反倒被懷疑、被否定，那么，教育就真的讓人看不到希望了?！蓖瑯?，這句比較理性的語(yǔ)言也可以用感性的方式來(lái)表達(dá)。比如：“當(dāng)功利主義的毒液注入人們的骨髓，當(dāng)狹隘浮躁成為被普遍認(rèn)同的流通貨幣，當(dāng)奴化的手段變成高明的專(zhuān)利，奴化了的人成了崇拜的偶像，而一切清醒的吶喊反倒被當(dāng)作狂人囈語(yǔ)，教育之舟就駛向了找不到岸邊的茫茫大?！?。教育隨筆中語(yǔ)言的感性表達(dá)和理性表達(dá)不妨適度“兼容”。再說(shuō)教育隨筆也因各人的不同而呈現(xiàn)出較大語(yǔ)言差異和風(fēng)格差異。比如說(shuō)：成尚榮先生的教育隨筆用筆清新，言簡(jiǎn)意豐，從容隨和，小中見(jiàn)奇，而肖川先生的隨筆詞句新厲，語(yǔ)勢(shì)奪人，激情四溢，睿智前衛(wèi)，一如他們的性格為人。同一個(gè)人因?qū)懽鞯膬?nèi)容不同，語(yǔ)言的風(fēng)格氣派也可以有一些差異。我的這兩篇隨筆，前者是針砭教育時(shí)弊的，語(yǔ)言上就總體顯得理性些，稍帶一點(diǎn)辣味；后一篇是褒揚(yáng)人性之美的，語(yǔ)言上就總體顯得感性些，平和些。最后提醒一句：文章的標(biāo)題也應(yīng)與文體風(fēng)格相匹配。

但愿上述的內(nèi)容能對(duì)初學(xué)教育隨筆寫(xiě)作的同行們有那么一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。這樣我也可以因不負(fù)雜志社編輯的信任和重托而聊感欣慰了。

（秦志強(qiáng)，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)黨委副書(shū)記，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，226300）