孫素娟

摘要：通過物理實驗培養(yǎng)學生的實踐能力；通過物理與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學生的實踐能力；通過開展物理實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：高中物理教學；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148(2012)5(S)-0011-3

什么是實踐能力?通俗的說就是解決實際問題的能力。實踐能力是人類生存的基本能力，素質教育的核心就是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，當前我國的基礎教育普遍存在重知識、輕能力，尤其是忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致很多大學生畢業(yè)就是失業(yè)，造成社會資源的巨量浪費。造成這種現(xiàn)象的原因首先是理念，即：我們要培養(yǎng)怎樣的人?是分數(shù)考得高的，還是解決問題能力強的?其次是指揮棒：高考指揮棒要真正發(fā)揮指揮功能，把學生、教師、家長、學校、社會的觀念引導到注重學生的實踐能力培養(yǎng)上來。最后是方法，實踐能力的培養(yǎng)關鍵就是要組織學生實踐，教師要不怕麻煩，帶頭實踐，組織、帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，課堂教學中要滲透實踐能力的培養(yǎng)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出：“……豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會……”?！毒V要》把學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力按序排列，可見，我們的高中教育不能僅僅停留在考高分上，一個學生只有具備實踐能力才能有競爭力，一個民族只有人人都有很強的實踐能力，才是一個強大的民族。所以，在高中物理教學中，應使學生了解物理基礎知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生能用所學物理知識和技能解決一些與生活和生產(chǎn)相關的實際問題或完成實際任務的能力。

高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的實踐能力呢?本文簡述三種途徑，以期拋磚引玉。

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通過物理實驗培養(yǎng)學生的實踐能力

物理實驗大多是從生活中來的，從生活中抽象出模型，得出規(guī)律，進而再應用到生活中去。在實驗教學中。根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，從日常生活用品中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理實驗，如一支筆、一張紙、一枚硬幣、一個可樂瓶、一個雞蛋……，設計出一些使學生富有親切感、新奇感和趣味性的實驗，使學生在動手操作過程中積累經(jīng)驗，在與經(jīng)驗世界的對話中建構自己的知識。例如在“力的分解”教學中，讓學生人人都用一支鉛筆，一根細線和一個鉤碼，組成一個三角支架，學生親身體驗到鉛筆的筆尖刺痛手掌的力，他就學會了架設橋梁。在“動量”和“沖量”的教學過程中，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了。落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)的認識，當易拉罐運動到最高點時，水必然會往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著調慢轉速，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來。必須滿足什么條件?這將使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色，并嘗試用所學知識來解決問題。

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通過物理與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學生的實踐能力

“從生活走向物理，從物理走向社會”。在物理教學中，努力挖掘教材和生活中有益于物理教學的內(nèi)容。解決一些抽象的物理問題，從而提高學生物理實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)設生活情景，使學生了解物理知識和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系

在物理教學中，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，“激發(fā)學生學習科學和技術的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備……”。例如在“慣性”的教學過程中，創(chuàng)設了這樣幾個情境。情境1：汽車剎車、啟動時站在車上的人的運動狀態(tài)：甩出去的物體等生活現(xiàn)象，說明物體具有慣性。情境2：展示交通法規(guī)中“不能超重”以及大卡車和小轎車的啟動和剎車的錄像片段，并由此提出問題“慣性的大小與什么有關?”鍛煉學生把物理和生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，用物理知識解決問題，提高實踐能力。

2.2探究生活問題，提高學生用物理知識分析實際問題的能力

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。例如，在“生活中的圓周運動”的教學過程時，將事先學生調查的公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異等數(shù)據(jù)以及相應的畫面、視頻呈現(xiàn)，通過讓學生觀察、閱讀等一系列生活現(xiàn)象，提出問題“為什么要這樣設計?”“這樣設計要達到什么目的?”。緊接著進一步探討“如要提速，應該怎么辦?”通過這一系列的活動幫助學生理解圓周運動，鍛煉并提高學生使用已有知識辨析實際問題的能力，從中獲得成功的體驗，完善知識結構。

2.3解決生活問題，提高學生用物理知識和技能解決實際問題的能力

把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如，在“天體運動”習題教學過程中。利用多媒體技術播放“嫦娥一號奔月”的模擬過程來引入新課，學生會被“嫦娥奔月”美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：“嫦娥一號”在奔月的過程涉及到哪些物理過程?我們用什么樣的物理規(guī)律來解決這些問題，這樣可啟發(fā)學生的思維，給學生產(chǎn)生深刻的印象。問題解決的同時，也使學生更加深刻地認識到物理知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學。

讓物理與生活緊密聯(lián)系，從課堂走向生活，從生活走向社會的新課程標準理念，不僅能讓學生增進物理學與生活聯(lián)系的理解，拉近物理和學生生活實際的距離，啟發(fā)學生關心身邊的事物，觀察和體驗身邊常見的現(xiàn)象，而且看到物理學在生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展中的作用，增強學生把物理學知識創(chuàng)造性地應用于生活、生產(chǎn)和社會實踐的意識，從而提高學生的實踐能力。

3通過開展物理實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力

當前，雖然智能手機學生都會使用，但是卻有相當一部分高中學生對一些家庭照明電路不敢接或不會接，原因是“怕觸電”，更不要說排除收錄機、電扇、熱水器、電飯煲等普通家用電器的簡單故障了，要么不敢拆(當然現(xiàn)在家用電器上標注“擅自打開不予保修”也是一個重要原因)，要么徹底地破壞。因此，開展實踐活動，對培養(yǎng)學生學以致用，培養(yǎng)學生動手能力有著重要的現(xiàn)實意義。

3.1“DIY”物理趣味實驗

物理學家楊振寧說過：“自制的儀器永遠比買來的好”。學生根據(jù)學過的知識，利用生活中普通的物品進行小制作、小實驗，對學生來說是一個極好的理論聯(lián)系實際的機會。

每年我們都要利用活動課，結合教材內(nèi)容，開展集體組織的科技活動。比如，高一年級，組織“橋梁設計”比賽，用紙張設計并制作一個橋梁，看哪個承重最大，結果，學生能夠設計出幾十種各色各樣的橋梁，承受的重量也各不相同，有些學生開始對橋梁產(chǎn)生了濃厚的興趣，收集了各種各樣的橋梁資料，這為他們將來的發(fā)展奠定了良好的基礎；我們還組織高一學生利用純凈水桶和打氣筒制作“水火箭”，讓學生在運動會閉幕式上表演，學生的實踐能力和學習興趣、自信心都得到了很大提升。高二年級，我們組織“雞蛋撞地球”活動，看哪一組能夠從更高的樓上，用最簡單的辦法，讓雞蛋撞在地上不破，這項活動成為了學生的一個節(jié)日。

另外，我們還開展機器人活動，還利用興趣小組，舉辦小制作比賽。比如，溫度報警電路，半波整流電路等。這些活動，都有效的培養(yǎng)了物理愛好者。

3.2舉辦專題報告和講座，開展物理科技活動

開展物理科技活動，不僅可以使學生開闊知識面，了解現(xiàn)代教育科學技術的新成就、新發(fā)展，彌補物理教材落后于當代科技水平的狀況，而且通過活動為學生學習物理理論，提供豐富的感性知識素材，為他們掌握物理概念知識、物理規(guī)律奠定基礎。

(1)專題報告由學生收集科技素材，把國內(nèi)外最新科技信息、科學家貢獻事例與教材相關聯(lián)的科技內(nèi)容，進行專題介紹。比如：在天體運動的教學過程中，讓學生收集目前全球的航天最新技術，我國的航天資料：宇航員的生活，人造衛(wèi)星和飛船的發(fā)射等。

(2)專題講座主要由教師或專家圍繞軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術等以及社會生活中的物理對學生開展的知識講座，讓學生嘗試從廣度上去了解物理科技知識。

(3)辦科技專刊是將所學習接觸的物理科技知識，用圖文并茂的形式表達出來，既鍛煉了學生將知識和信息用圖畫的形式表達的能力，也提高他們對知識的歸納和概括能力。比如：通過調查日常生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的事例，結合所學物理知識，圖文并茂地表達出來。

參考文獻：

[1]李效魁，開展物理實踐活動，提高學生實踐能力D1，教育革新，2008，(1)，

[2]廖伯琴，中學物理課程改革的目標與實施[C]，高等教育出版社，2003，(36)，

[3]http：//www.zxxk.com／Article／0809／46569.shtml讓物理真正走進生活，李淑燕szssj75@sina.com.

(欄目編輯趙保鋼)