楊炳煌

摘要：漢字是中華民族特有的一種文化珍寶，它以獨特的藝術(shù)魅力使無數(shù)的中華兒女折服，成為中國文明史上的一朵奇葩。小學(xué)生作為我國的新生力量，其漢字的掌握程度，不僅影響到其對于語言文學(xué)等的喜愛，還在某些方面左右著其對于祖國的熱愛。因此，小學(xué)語文教師必須努力做好對于小學(xué)生的漢字教學(xué)。本文通過分析漢字字形結(jié)構(gòu)的特點，談?wù)摿诵W(xué)語文教師提升小學(xué)生識字教學(xué)的教學(xué)水平的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：漢字；字形結(jié)構(gòu)；特點；小學(xué)生；識字教學(xué)

中華民族的漢字具有其自身無以倫比的魅力，它不僅通過字體本身傳達(dá)美好的意蘊(yùn)，還以一種獨特的形體記錄著中國歷代傳承的優(yōu)秀文明，漢字是中華兒女引以為傲的瑰寶。小學(xué)時代，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受識字教學(xué)，其對于漢字的掌握將深深地影響到其未來的成長及發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，一定要充分發(fā)揮自己的力量，加深小學(xué)生對于漢字的領(lǐng)會及熱愛。本文通過對漢字形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，談?wù)摿诵W(xué)語文教師加強(qiáng)對于小學(xué)生的識字教學(xué)力度的相關(guān)教學(xué)策略。

一、漢字的形體結(jié)構(gòu)特點分析

漢字作為一種文明的精華，幾乎全部都是形、音、義三個部分的結(jié)合，因此，在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，一定要從漢字的這三個方面出發(fā)，通過這三個方面的認(rèn)知來達(dá)到學(xué)生對于漢字的良好掌握。本文接下來就簡單對漢字進(jìn)行一些相關(guān)的形體結(jié)構(gòu)的分析：

漢字是人們用來進(jìn)行交往和記錄，而在長期的歷史過程中產(chǎn)生的一種工具，它自身帶有一定的意思。而這種意思基本上都是通過漢字的形體來傳達(dá)的，通過對漢字本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，漢字的本義一般都可以被找到。因此，就這個方面來講，漢字的形體結(jié)構(gòu)首先具有一定的表意性。再者，整個漢字群體還大部分都是一些拼形的文字，而且有特別多的同音字。漢字的部首非常多，這些部首進(jìn)行拼合而得到了許多不同的漢字。所以，漢字在某種意義上說就是一種拼形的文字。同時，這種拼形文字還由于部首的相同，或者是其他方面的相近，而產(chǎn)生非常多的同音現(xiàn)象。這樣一來，漢字的識字教學(xué)就可以通過形和音的組合，實現(xiàn)人們對于它的掌握。

目前，我國的小學(xué)識字教學(xué)大部分的困難都存在于字形部分，很多學(xué)生都不能做到對于字形的正確分類。小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以通過字形結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)識字教學(xué)的字形教學(xué)策略

通過引導(dǎo)小學(xué)生對于字形結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)知，使小學(xué)生達(dá)到對于漢字的精確掌握，是小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的一個非常好的方法。本文接下來就簡單談?wù)撘幌聭?yīng)該如何通過字形結(jié)構(gòu)特點實現(xiàn)對于小學(xué)生的識字教育：

（一）應(yīng)用漢字的形音特點進(jìn)行教學(xué)

漢字的很大一部分都是形聲字和會意字，因此，小學(xué)語文教師可以通過對這方面知識的傳授，達(dá)到對于學(xué)生的漢字教學(xué)。教師可以引導(dǎo)孩子對漢字形成一種直觀的把握，然后在這種直觀把握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于偏旁及部首等的分類理解，使小學(xué)生形成一種字形與字義之間聯(lián)系的認(rèn)知。例如，教師可以先讓孩子記憶一部分比較容易掌握的簡單偏旁和部首（如“水-江、河”、“草-花、草”、“言-說、話”、“目-眼、睛”等）；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部首的組合（如“水和青=清”、“目和青=睛”、“言和青=請”等）；最后再指導(dǎo)學(xué)生觀察分析漢字，從而使孩子通過對比分析達(dá)到對于漢字的牢固掌握。這樣以來，學(xué)生不僅通過偏旁了解到字體的搭配組合產(chǎn)生的意思，還能夠在很大程度上達(dá)到對于漢字字音的掌握，因此，通過漢字的形音特點對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

（二）通過字形對稱和甲骨文實施識字教學(xué)

對稱性在漢字的形體結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)的非常明顯，整個漢字的對稱結(jié)構(gòu)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行漢字記憶。比如“亞”、“王”、“言”、“申”等字，這些對稱性的字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生形成比較形象的感知，還能夠加深他們對于這些漢字的記憶。在學(xué)生對其進(jìn)行具體的運用時，也能在一定的程度上達(dá)到順手拈來的效果。再者，小學(xué)生所學(xué)的漢字都是比較簡單的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過簡單的甲骨文教學(xué)，使孩子在興致高昂的情況下達(dá)到對于漢字的掌握。如日、月、本、末、魚、蟲等簡單的甲骨文，其形體極為形象直觀，而且還通過形體直接傳達(dá)著其含義。所以，在進(jìn)行漢字教學(xué)時，迎合小孩字的好奇心及思維特點，利用簡單的甲骨文形體對其進(jìn)行教學(xué)是非常有效的。

三、結(jié)語

漢字對于中國人而言，是人們情感的一種獨特的蘊(yùn)含，而這種漢字的情感蘊(yùn)含在一定程度上代表著人們對于本民族以及民族文化等的認(rèn)同。因此，小學(xué)語文教師必須努力地探索不同的方式，通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特點等方式，實現(xiàn)對于小學(xué)生識字教學(xué)的良好教育，使小學(xué)生形成對于漢字的一種真正的領(lǐng)會。

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（作者單位：福建省南安市第一實驗小學(xué)）