喬艷萍

摘要：英語教學的重要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，所以本文側重于我在英語教學中的一些心得體會，幫助學生提高有關英語方面的能力。

關鍵詞：英語教學；學習習慣；學法；指導

學習英語是一種愛好，一種意識，也是順應時代發(fā)展的需要。對于今天的中學生來說，最重要的學習是學會學習。因此教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學習”作為己任，而學生呢？即使你的基礎不好，只要從現(xiàn)在就開始行動起來也為時不晚。下面是我在英語教學中的一些學法指導和對學生們學習英語的一些建議。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.制定計劃。要求學生們根據(jù)自己的水平制定切實可行的學習計劃，，可以用來有效地指導學習。如建議學生們每天早晨應抽出一點的時間用于朗讀課文，背誦短語，通過這種方式讓你多接觸英語，提高你的語感。還有每天抽出一個時間做一篇完型填空或閱讀理解，核對完答案后細致的分析篇章的意思并對重點詞匯及難句掌握理解。

教師可以在課堂上對學生們確定每節(jié)課或每單元的認知小目標，使學生不斷受到目標的激勵，積極、主動的學習，結合自己每天有計劃的英語學習，從而進一步提高學習效率。

2.課前預習。指導學生明確學習目的，借助詞典解決生詞障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方做記號。要求學生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找優(yōu)美的句型、典型的表達進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出文中的難點，達到課堂學習效率。

3.專心上課。課堂上要求學生對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓練進而逐步掌握語言，學會帶著問題聽課，學會抓住重點，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。

4.勤記筆記。建議學生課堂上把重點、難點、疑點進行標注，課后及時翻看識記。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，比如生詞、難句、錯題、優(yōu)美句子、好作文等，好記性不如爛筆頭啊。這對加深理解、鞏固知識、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

5.及時復習。建議學生看書，看筆記。通過看書、回憶進一步熟悉和消化所學內容。大部分學生課堂上能做筆記，但很少有人會抽時間來看看這些筆記。早讀、晚自習都可以拿出來看看，權當調節(jié)一下也會有很好的復習效果啊。對于能力較強的學生，建議對課堂所學的復習要及時，要在學后當天進行，也可階段復習和期中、期末復習。

6.朗讀背誦。英語是一門有聲語言，學英語就要背誦，背誦是英語學習的一個有效途徑。既然我們是在學習別人的一種缺乏科學性，邏輯性的東西，不背怎么行呢？再說有些句型并不能從字面上望文生義地去理解，如no more than不是“前者不比后者多”而是“前后者同樣都不”。若把英語里一個有名的句子：A whale is no more a fish than a horse is.(鯨之非魚尤馬之非魚也)背下來，再遇上此類句子就不難理解了。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。有的學生曾問我，書面表達寫不好怎么辦，我說你回去背10篇范文，還是不行再來找我，結果這個學生再也沒來。同樣，背誦甚至對聽力也大有好處，“書讀百遍，其義自見”就是其道理所在。因此，我們必須培養(yǎng)學生的良好的朗讀背誦習慣。

7.反復復習。告訴學生語言不是教會的，而是在使用中學會的。對所學內容做口頭和筆頭上的訓練，做到熟能生巧。不管是應試考試還是口語交際，都需要反復練習。教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，還應當引導學生多訓練各類題型，自己慢慢地學會分析問題，解決問題。

二 利用教材進行學法指導

1.歸納指導法。就每模塊出現(xiàn)的每日英語，或者做題時的可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感知，然后引導學生加以歸納，如要求他們找出規(guī)律性知識或者是語言習慣內容。

2.對比指導法。針對非謂語動詞的題，教學中教師除及時點撥、引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍有不同的語言點，可引導學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

3.討論活動法。新課程倡導新的教學模式，學生自主學習，合作探究有利于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用了對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習，不斷提高語言活動的質量，正是我們教學所有達到的目標。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！边@里的“不教”就是讓學生掌握科學的學習方法。在高中英語教學中進行學法指導一段時間后，學生掌握了有效的學習方法。以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性，并開始在課堂上認真記好筆記。這些同學后來對我說，記好筆記真有用，復習起來不再那么盲目了，因為重難點都已記下來，不會再不知道該復習些什么，從哪兒開始復習或復習不全面了。以前不重視課前自學的同學，現(xiàn)在他們預習單詞和課文的同時，能自己找到課文的重點句子，自己用新詞造句。因此，課堂教學重點更加明確，更加順暢了。

我們教師在對學生進行學法指導一段時間后，學生就會掌握了有效的學習方法，再加上學生們慢慢養(yǎng)成的良好學習習慣，這樣一來，就會使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王曾選.中學英語教學法[M] .河南大學出版社,1987.

[2]教育部英語課程標準[M].北京師范大學出版社,2001.

（作者單位：山西省汾陽市第二高級中學校）