童楊柳

摘要： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。教師必須具有創(chuàng)新意識，利用課堂教學這個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，真正提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 創(chuàng)新能力教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)方法

人類進入21世紀以來，科學技術的發(fā)展日新月異。各行各業(yè)都在大力提倡樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，都把創(chuàng)新作為謀求長遠發(fā)展的“殺手锏”。創(chuàng)新能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。要提高我國自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才。高等院校是專門培養(yǎng)各類適應社會需求的實用型高等人才的基地，課堂教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的直接場所。有課堂教學，就有教師。教師是課堂教學的組織者和策劃者，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師首先要轉變教育觀念，大膽突破，勇于革新。筆者根據教學經驗，認為要培養(yǎng)大學生在課堂教學中的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面入手。

1.教師自身應樹立創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新教育服務。

為了能有效地對學生進行創(chuàng)新教育、提高學生創(chuàng)新能力、增強創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新是近年來出現和使用頻率較高的詞匯。關于“創(chuàng)新”這個概念，不同學科、不同領域有其不同的解釋。在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語，“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”意思，加上前綴“in”造成動詞化，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不到創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不會有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。

21世紀的競爭歸根到底是人才創(chuàng)造能力的競爭，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。教師作為實施創(chuàng)新教育的指導者，要敢于創(chuàng)新，有善于吸收、加工、儲存、應用信息的能力，不斷學習新知識，研究新課題，更新知識結構，改革教學方法，主動研究學生的特點，創(chuàng)造性地完成教學任務。英語作為國際通用語言，各行各業(yè)都離不開它，其廣泛性和重要性不言而喻。隨著國與國之間合作的緊密性和深入性的增強，合格優(yōu)秀的英語人才就成了這場競爭的核心，因此為了能在未來社會的競爭中立于不敗之地，英語教師更要在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上做出努力。

2.建立良好的師生關系，營造輕松的學習氛圍。

美國人林格倫在《課堂教育心理學》中指出：“師生之間深厚的感情是搞好教學的前提，一個不熱愛學生的老師永遠也不會成為優(yōu)秀老師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課?！苯⒘己玫膸熒P系是激發(fā)學生思維的催化劑。只有建立良好的師生關系才能形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激發(fā)學生敢于質疑、大膽創(chuàng)新的熱情。美國學者科爾拉漢曾在《發(fā)展資優(yōu)兒童的創(chuàng)造力》一書中指出：“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要提供一個不緊張、沒有壓力感的氣氛?！眽阂值膶W習氛圍會抑制學生的思維，導致甚失去學習興趣。英語教學其實就是教師和學生之間的一種心理自由交流活動。這種交流是以真心、誠心和耐心為基礎的，以平等、尊重和信任為前提營造出來的一種良好課堂氛圍。任何強迫式或權威式教學法都是扼殺學生學習興趣和學習積極性的利劍，最終會導致創(chuàng)新思維的枯竭，因此在課堂教學中，打破傳統教師主宰的課堂秩序是十分必要的，要變“以教師為中心”為“以學生為中心”的課堂教學模式，給學生充分的機會展示自我，開展討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣和學習主動性，從而激發(fā)創(chuàng)新思維的產生。

3.設置疑問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新思維。

發(fā)散思維又稱求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考，探求多種答案的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。在英語課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情境，設置適當的懸念，引導學生在創(chuàng)設的問題情境中不斷進行探索活動，給予每個學生參與的機會，鼓勵學生從全方位、多角度思考問題，每個人在保持獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。在交流的過程中，學生相互啟發(fā)，相互促進，以創(chuàng)新意識靈活運用語言知識。我們以英語“small”舉幾個例子。

例1：He learnt to play the piano when he was in small years.(young)

例2：He was a small man.(short in figure)

例3：There is a small shop near our school.(little)

例4：You should speak small in the library.(low)

以上4例事實上以“small”為發(fā)散點，讓學生進行發(fā)散思維找出其在每句話中的確切含義。在此過程中，不僅激勵了部分學生，而且使他們的競爭意識增強了。學生在獨立思考的過程中憑能力和摸索解決了新問題，不但掌握了新的知識，而且創(chuàng)新實踐能力得以真正提高。

4.打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

人們在一定的環(huán)境中工作或學習，久而久之就會形成一種固定的思維模式，我們稱之為思維定勢或慣性思維。它使人們習慣于從固定的角度觀察、思考事物，以固定的方式接受事物，是創(chuàng)新思維的天敵。我們要創(chuàng)新思維，就必須跨越定勢思維障礙，因為“人的思維一旦進入死角，其智力就在常人之下”。所以，要想具備創(chuàng)新思維能力，就必須打破定勢思維。從人們“司空見慣”或“本該如此”的事物中提出懷疑，發(fā)現新的創(chuàng)建，有新的發(fā)現。在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。例如，我們一說到英語中“good”這個詞，學生們的第一反應就是把它翻譯成漢語的“好”。這就是一種思維定勢。以下幾個例句中的“good”并沒有用“好”字翻譯。

例5：It was a girl with good manners.（得體）

例6：Dogs are often regarded as mans good friends.（忠實的）

例7：These were all labeled as good eggs.（新鮮的）

因此，在課堂教學中，教師應積極鼓勵學生用獨特的見解回答教師提出的問題。

5.激勵評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

激勵評價是教學過程中的有機組成部分，貫穿教與學的全過程。大學生正處于人生觀、世界觀定型的時期，是一個迫切需要得到社會肯定、贊揚，急于體驗成功喜悅的人群。丹麥教育家葉斯伯遜說：“為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢？原因很多，其中一種評價方式是孩子在學習過程中每一個進步會受到關注的鼓勵?！痹谟⒄Z教學過程中，教師的信任、鼓勵會直接影響到學生的自信心及求知欲的產生，影響到學生創(chuàng)新思維能力的產生。因此，為了維護學生的學習積極性，教師應當及時給予恰當的、積極的評價。教師對學生的評價要著眼于學生的進步與發(fā)展，站在學生發(fā)展的角度評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。給他們創(chuàng)造成功的機會，嘗到成功的喜悅。在教學評價過程中要多表揚少批評，多激發(fā)少訓斥，對每一個學生的每一點進步，都要及時地給予肯定，熱情地給予表揚，這樣才能激勵學生努力拼搏，在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等多種積極的心理狀態(tài)下激發(fā)學習英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)，從而提高創(chuàng)新能力。

對大學生來說，最重要的素質是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化的環(huán)境的能力。英語教學必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師要利用課堂有限資源最大限度地挖掘大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足不斷發(fā)展的社會需求，并在未來社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

［1］王卓.淺論大學英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導刊.

［2］趙杰.論英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).遼寧機電職業(yè)技術學院學報.