熊玉娟

【摘要】英語教育要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的思想，把新思想、新方法融匯于英語課程改革之中，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象能力和主體性。創(chuàng)新是英語教育發(fā)展的基本動力，本文研究了創(chuàng)新精神在英語教學中的必要性。

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-01

創(chuàng)新是人類突破原有思想的局限，探索和創(chuàng)造有價值的新知識的能力。隨著創(chuàng)新時代的到來，社會對人們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有了更高的要求，學校教育要貫徹創(chuàng)新精神，以推動素質(zhì)教學的全面發(fā)展。因此，英語教育要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的思想，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，轉變教育理念和教學模式，靈活地以英語語言作為教學媒體，把新思想、新方法融匯于英語課程改革之中，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象能力和主體性，不斷啟迪學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是時代發(fā)展的要求

語言的發(fā)展變化，本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。隨著時代的變遷，英語的詞匯日益增多，語法結構也在變化發(fā)展，它已經(jīng)成為人類文化不可分割的一部分。英語由于其廣泛的應用基礎，它早已成為人們認識世界的工具，時代的發(fā)展又使英語從一種工具變成了一種思想。英語語言優(yōu)秀作品都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

當今世界科學技術的發(fā)展和我國改革開放的深化，英語作為全世界通用的語言，用途十分廣泛。隨著經(jīng)濟全球化的進一步擴展，我國對外交往的日益頻繁，對外經(jīng)濟貿(mào)易在國民經(jīng)濟中的比重越來越大，這就需要大批能夠靈活運用英語作為交際工具的專業(yè)人才。在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高英語教學的實效性，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展、能夠嫻熟地使用英語的高水平的實用型、創(chuàng)新型人才，是我國對外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是時代發(fā)展的要求，它為我國在國際化競爭的浪潮中保持有利地位提供了重要保證。

二、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是優(yōu)化教學質(zhì)量的突破口

英語的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。學生剛接觸英語時會感到好奇，學習熱情也比較高，但隨著時間的推移和應試壓力的增大，一些學生會逐漸的把英語學習當成負擔，失去了對英語的興趣。當前，學生數(shù)量不斷增加，但是英語教師的數(shù)量卻沒有增加。另外，由于考試的壓力，中學英語教師還是把主要精力放在應試教育上，從事教學研究的時間非常少。這些因素導致了英語教學模式停滯不前，教學質(zhì)量水平普遍不高。我們要保證英語課堂教學改革工作的穩(wěn)步前進，就必須在改革英語教學中采取多種方法和手段發(fā)揚創(chuàng)新精神，尋求創(chuàng)新試點，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

三、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是促進教師成長的必經(jīng)之路

教師自身具備創(chuàng)新精神是在英語教學在發(fā)揚創(chuàng)新精神的重要因素。教師應首先要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體性，尊重學生的創(chuàng)造精神；其次，教師應該改進教學方法，通過發(fā)現(xiàn)式、討論式等先進的教學方法，調(diào)動學生的主動性，指導學生獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

英語教師在備課時會精心設計教學環(huán)境，但在實際上課過程中會發(fā)現(xiàn)預設的教學情節(jié)與實際教學狀況是有出入的。這時就需要教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，根據(jù)教學實際去調(diào)整教學策略以適應學生的需要。下課后，教師通過反思整堂課的教學過程，總結經(jīng)驗教訓，通過反思把成功的經(jīng)驗固定下來，作為今后教學的參考。這個過程就是創(chuàng)新，經(jīng)過長期的鍛煉，教師會在創(chuàng)新過程中得到成長。

四、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是發(fā)揮學生的主體性重要途徑

1.通過質(zhì)疑，引導學生獨立思考

以學生為中心的課堂交流活動是提高英語交際能力和應用能力的最佳途徑。問題是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。中學英語課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識，教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于想象、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。在英語教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設計靈活的問題，讓學生在此范圍內(nèi)去探求不同的答案，重視學生的主體性，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。教師通過精心設計一系列相關的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結論。

例如，在初中七年級Unit 4 Wheres Amy?這一課的教學中，在開始上課前，教師可以通過“Doyouknowsomethingabout Amy？”這個問題啟發(fā)學生思維，這個提問會比“WhatdoyouthinkofAmy?”的效果好，因為后者太過籠統(tǒng)。在學生略讀課文之后，教師利用掛圖繼續(xù)詢問學生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通過這些具體性的問題將學生帶入場所、位置介系詞適當?shù)氖褂们樾巍?/p>

2.指導學生學會自學

自學是學生獨立地分析問題、解決問題的過程。教師應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的習慣，努力縮小教師的教學方式與學生學習方式之間的距離，為學生成功地學習提供服務，使英語教學具有趣味性、思考性、應用性和開放性。

教師在教學中始終處于主導地位，英語教學效果的最終實現(xiàn)，還是在于學生主體性的發(fā)揮。在教學活動中，教師要盡可能強調(diào)學生“have atry”，讓學生積極參與、敢于嘗試，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生要敢于“try”。教師可以向學生推薦《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等圖書，指導學生如何依靠自己自學、怎樣運用前后語境猜測生詞含義、怎樣合理制訂學習計劃和安排時間、怎樣調(diào)整情緒和集中精力等等。

總之，在英語教學中落實創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，需要教師在英語教學實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓，推陳出新，才能取得明顯成效的。通過英語教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

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[2]劉春媛 創(chuàng)新教育原則指導下的英語教學簡論[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2009年03期