楊妹榮

摘要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任何一堂課都應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)。教師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法教學(xué)效率提高方法

課堂教學(xué)雖然不是教學(xué)的全部，但在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最重要的陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。只有提高課堂教學(xué)效率才能有效提高我們的語(yǔ)文教學(xué)水平，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是一個(gè)十分重要的研究?jī)?nèi)容?，F(xiàn)代課堂崇尚的是師生在課堂上的“對(duì)話”，其前提是平等，即應(yīng)建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿激情和活力。每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，打造活的課堂，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新課程背景下，筆者認(rèn)為，若想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)建愉快課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，變教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，使他們倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因此我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在學(xué)生想學(xué)的狀態(tài)下，他們的各方面素質(zhì)才能得到提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡可能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師，熱愛(ài)是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂可以通過(guò)談?wù)?、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、比比、畫(huà)畫(huà)、做做、演演、唱唱、動(dòng)動(dòng)等豐富多彩的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒蛑小⒃谧灾鲗W(xué)習(xí)實(shí)踐中趣味盎然地學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心，激發(fā)求知欲。

二、加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要結(jié)合課外的學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還要根據(jù)教學(xué)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文開(kāi)展各種才藝表演、游戲、比賽等活動(dòng)。不同的教學(xué)內(nèi)容，有著不同的教學(xué)要求，教師就應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂“活”起來(lái)。另外，在課堂外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文。課堂生成是教學(xué)活動(dòng)中師生、生生互動(dòng)的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變化和教師及時(shí)處理多種反饋的方式，來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，從而建構(gòu)起充滿活力的語(yǔ)文課堂模式。生成性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性生命，要讓一個(gè)個(gè)生命在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)出活力，這就要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。只有這樣，課堂教學(xué)才能與學(xué)生的實(shí)際生活有一個(gè)良好的聯(lián)系，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，才會(huì)喜歡上課堂教學(xué)。

三、注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，改變?cè)瓎渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。以前，老師們總是認(rèn)為自己是“傳道、受業(yè)、解惑者”，是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到其接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，從不剝奪他們作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)力。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，教師應(yīng)該允許他們有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

所謂的審美能力是指對(duì)審美對(duì)象的鑒別、分析、批評(píng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，各種詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容是最好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的素材。如果對(duì)古詩(shī)詞的看、讀、聽(tīng)只是審美的感性階段，那么鑒別、分析、批評(píng)的能力則是審美的理性階段，要想從古詩(shī)詞中獲得美的享受，就必須具備這種能力。

詩(shī)詞是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，它是自然界的物境、人世間的事境及詩(shī)人的心境渾然融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的一種意境美。教學(xué)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，細(xì)細(xì)品味作品中所蘊(yùn)涵的思想意義，從而達(dá)到接受美的目的。《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作。在講這首詞的時(shí)候，教師應(yīng)首先介紹作者的生平概況，讓學(xué)生了解到這首詞是李清照在國(guó)破、家亡、夫死這樣的背景下創(chuàng)造出來(lái)的，詞中融合了作者的亡國(guó)之痛、孀居之悲和淪落之苦，然后讓學(xué)生結(jié)合教師所講，獨(dú)立進(jìn)行分析。內(nèi)容上寫(xiě)國(guó)破家亡、天涯淪落的孤苦心境，具有時(shí)代色彩；結(jié)構(gòu)上打破了上下片的界限，一氣貫注，層次清晰；藝術(shù)手法上，層層推進(jìn)，跌宕婉轉(zhuǎn)，借景抒情。對(duì)一首詞從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、到藝術(shù)手法上進(jìn)行鑒賞，最能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有具備了良好的審美能力，學(xué)生才能積極主動(dòng)地、充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

當(dāng)然，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給他們一個(gè)寬松的思維空間。只有這樣，才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思想的火花在爭(zhēng)辯中迸發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。