于紅玲

如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)更多的生字，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，根據(jù)教材內(nèi)容，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。

一、指導(dǎo)方法，學(xué)會識字

古人云：授人以漁，可享一生。掌握方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。

1.根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字。教學(xué)時，只要抓住漢字的特點進(jìn)行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。

（1）形聲字歸類比較識字。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些都是形似異聲字，認(rèn)識這些字要重在記“聲”。

（2）在象形字的教學(xué)中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。如，一年級《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生先觀察字和圖片，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字可以用象形的規(guī)律來自主學(xué)習(xí)。

（3）會意字歸類識字，如學(xué)習(xí)“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進(jìn)行自主識字，減輕了記憶的強度，培養(yǎng)了識憶漢字的興趣。

2.依據(jù)字理識記生字。如，在識記“聰”字時，我啟發(fā)學(xué)生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固地掌握了字形。

3.利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“爽”字時，我出了一個謎面：“大錯特錯”。讓學(xué)生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學(xué)也在別人道破機關(guān)之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法等多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中識字

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)時要抓住孩子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們由被動練習(xí)轉(zhuǎn)為主動練習(xí)，從而積極參加活動，自主識字。

1. 制作生字卡片，每天熟悉一遍。每學(xué)完一課，我都要求學(xué)生在老師或家長的幫助下，把生字用自己喜歡的方式記錄在卡片上，每天都拿出來向?qū)W習(xí)伙伴讀一遍，接受學(xué)習(xí)伙伴的評價、指導(dǎo)，同時互相學(xué)習(xí)。

2.部件構(gòu)字法。漢字都是由筆畫、部首、獨體字等部件構(gòu)成的，教會學(xué)生運用部件構(gòu)字認(rèn)識生字。加上或者減去某個部件利用遷移策略，有效地認(rèn)識新字的學(xué)法，如學(xué)習(xí)“雞”字，用熟字“又”+“鳥”等于“雞”；“眾”字是由三個人字構(gòu)成，記憶為“三人為眾”。

3. 開展競賽活動，取長補短，共同提高。在教學(xué)過程中，我定期開展“識字小能手”評選活動，不定時組織以小組為單位參加的“奪紅旗”、“摘蘋果”等活動，并將對表現(xiàn)出色的同學(xué)以頒發(fā)獎狀的形式告知家長，以求通過這一系列活動激發(fā)學(xué)生的爭先意識，督促他們互學(xué)互比、主動識字。

4. 編故事巧記字形。在教學(xué)中，通過直觀手段、形象語言、生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學(xué)“會”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會。