李再霞

小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提高具有重要的作用。教師除了要教授學(xué)生作文寫作技巧之外，還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，寫上科學(xué)合理的評(píng)語，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果與學(xué)生語文作文的寫作水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)評(píng)語中存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)過程中，由于教師重視學(xué)生的“寫”而忽視教師的“評(píng)”，致使作文教學(xué)評(píng)語中存在嚴(yán)重的問題，這些問題將直接影響作文教學(xué)效果與學(xué)生寫作能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須提高認(rèn)識(shí)，積極分析問題，尋找解決對(duì)策。

1. 很多教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)都過于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容而顯得生硬、呆板。學(xué)生很難理解教師評(píng)語的真正意思，這對(duì)學(xué)生修改作文是極其不利的。

2. 有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，對(duì)學(xué)生作文都給予較高的評(píng)價(jià)，這些評(píng)語多以“構(gòu)思巧妙”、“條理清晰”、“詞語運(yùn)用得當(dāng)”等詞句為主，顯得千篇一律、有些失真。

3. 還有的教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度差異明顯，過于相信優(yōu)秀學(xué)生的作文，以“閱”字代替評(píng)語，對(duì)于差學(xué)生則以批評(píng)的語句進(jìn)行評(píng)價(jià)，但卻很少確切指出學(xué)生的錯(cuò)誤與不足之處，使學(xué)生的修改無從下手，這種情況也是教師忽視作文評(píng)語的一種表現(xiàn)。

二、改革小學(xué)作文教學(xué)評(píng)語的策略

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)評(píng)語中存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)策略。

1. 提高對(duì)作文教學(xué)評(píng)語的重視。很多小學(xué)語文教師不重視作文教學(xué)評(píng)語，這是極其錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。作文教學(xué)評(píng)語不僅是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是學(xué)生修改作文的依據(jù)與參考，教師必須提高對(duì)作文教學(xué)評(píng)語的重視，轉(zhuǎn)換教師角色，以學(xué)生的角度看待學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生自我修改，這樣不僅可以提高作文教學(xué)效果與學(xué)生寫作水平，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

2. 在作文教學(xué)評(píng)語中融入真情實(shí)感。傳統(tǒng)的作文評(píng)語多是以生硬的、公式化的口吻進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這種作文教學(xué)評(píng)語容易產(chǎn)生厭煩心理，很難接受評(píng)語內(nèi)容。鑒于這種情況，小學(xué)語文教師必須改變?cè)u(píng)語模式，在作文教學(xué)評(píng)語中融入真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行親切交流，這樣容易拉近師生之間的感情，對(duì)建立友好的師生關(guān)系以及營(yíng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍都是有利的。

3. 規(guī)范教學(xué)評(píng)語格式，具體評(píng)語內(nèi)容。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生明確作文問題，以便修改。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教學(xué)大綱要求，規(guī)范教學(xué)評(píng)語格式，在出現(xiàn)問題的詞句后面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)給出具體的、合理的評(píng)語內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)教師評(píng)語的指導(dǎo)，有效地修改作文，提高作文質(zhì)量，避免再犯相同錯(cuò)誤，提高學(xué)生的作文寫作能力。

4. 杜絕評(píng)語失真，堅(jiān)持準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)改革之后的作文評(píng)語必須杜絕單獨(dú)一個(gè)“閱”字評(píng)價(jià)學(xué)生作文的情況，教師必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與分析，給出真實(shí)的、合理的評(píng)語，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生的態(tài)度，堅(jiān)持切合實(shí)際、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

5. 公平對(duì)待，認(rèn)真修改作文。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)在寫作文教學(xué)評(píng)語過程中，也應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正原則，認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，求全、求細(xì)地修改學(xué)生作文。同時(shí)，在書寫作文教學(xué)評(píng)語的過程中，還要多以鼓勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生寫作，促使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，愛上寫作、愛上語文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力與語文素養(yǎng)的提高。

6. 鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)問題，小學(xué)語文教師可以大膽創(chuàng)新，勇于嘗試不同的批改方式，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改、自我修改等活動(dòng)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極探索作文修改新方法，以提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師必須提高對(duì)作文教學(xué)評(píng)語的重視，從不同的方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用，增加學(xué)生的信心，幫助學(xué)生改正作文中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的進(jìn)一步提高。