高蕾

我們都知道，到了小學高年級，學生的學習動機受這一時期心理發(fā)展的影響，表現(xiàn)得不很穩(wěn)定，包括對語文、數(shù)學等學科的學習。雖然他們能看到長期目標，但是直接與學習本身相聯(lián)系的學習動機仍然起很大的作用，就像他們會為了取得好分數(shù)，得到老師或同學的稱贊而努力學習等。這時，教師的任務應該是引導學生把學習動機與長期目標聯(lián)系起來，但仍需要對學生多鼓勵、多稱贊，讓學生獲得成功的心理體驗，由此加強學生學習美術課的自覺性。有了主動、自覺的學習熱情，學生的美術作品才會有起色。

都說興趣是最好的老師，通過鼓勵產(chǎn)生了興趣后，還要提高學生的美育實踐能力、繪畫作品的質量，這時僅僅做到鼓勵是遠遠不夠的。美術教學的關鍵在教師對教材、教法的深入研究。因材施教不僅要注意到教材中每一個學習領域的教學內(nèi)容都有其明確的課題目標，還要抓住學生個體的差異，遵循美術教學規(guī)律，更要注意到這個時期學生的心理特點和接受能力，還要注意運用多種教學方法，如各類直觀教具、范畫以及電教器材來達到美術教學目的。這里，我分兩個不同教學領域說說我的做法。

一、造型表現(xiàn)領域

1. 《紙版畫創(chuàng)作》這類課題，我認為要面向全體學生，注意高年級學生的個性培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)作理論力求淺顯明白，繪畫、制作技巧必須降低要求，造型也不要求寫實。教師主要精力用在啟發(fā)學生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性想象，強調創(chuàng)造能力上。

2. 人物速寫類課題，繪畫創(chuàng)作和學生速寫作業(yè)是不應當過多強調比例、結構準確的。但美術學科又有其自身規(guī)律，一點不講寫生方法，勢必會造成學生不斷重復已有的兒童畫經(jīng)驗。到了小學高年級階段時，就可能因為不滿足稚拙造型又無法提高造型能力而不愿創(chuàng)作。

這一階段，美術教師的責任之一就是引導學生完成由兒童畫向成人畫過渡?；谶@種想法，我簡化了教材內(nèi)容，濃縮學生應當掌握的知識，并側重學習。比如，上人物速寫課之前一般應當講一節(jié)人體比例方面的課，讓學生畫速寫時有點依據(jù)。上課一開始就說明什么是比例，接著就明確的以電教媒體加以演示講解引起學生興趣。舉出一些比例失調的虛擬人物例子，讓學生能判斷出比例不正確的，并講清楚同學為什么能夠判斷出老師舉的例子是比例不準。趁熱打鐵，我展示人物范畫，采用簡單測量的方法逐步說明這是成年人體比例，老人與孩子等的差別，讓學生做人物比例方面的練習。當然，人物比例方面的練習只畫一二次也是遠遠不夠的，本節(jié)課只是給下一節(jié)速寫課作準備。由于這樣的課程基本上適應小學高年級學生在繪畫技巧上的需求，經(jīng)速寫課檢驗，教學效果良好。

二、欣賞評述領域

這一領域對確立學生健康的審美觀、擴大學生視野、補充必要的藝術知識、提高學生審美層次方面起著極重要的作用。小學高年級的欣賞評述課怎么上，教材怎么取舍，學生接受能力達到什么程度，一直是我探索的重點：1. 我認為，小學高年級的美術欣賞課不只是美術史課，不能滿足于只對學生介紹中外美術史，講講著名作品的故事情節(jié)。小學高年級的美術欣賞應當有自己的特點，我想是不是應當側重分析中外優(yōu)秀美術作品的美感形成要素，側重探討優(yōu)秀美術作品創(chuàng)作成因和藝術風格形成原因，是不是應當更多地從創(chuàng)作角度、美學、文藝理論角度、藝術語言的角度，深入淺出地分析，將美術欣賞向美術鑒賞靠攏。所謂鑒賞：就是鑒識欣賞，有鑒無賞，難為真鑒；有賞無鑒不是真賞。鑒是賞的前提，賞是鑒的深入。鑒多理性，賞多感性。2. 在欣賞課教學實踐中，我把欣賞步驟簡化為三個層次：畫什么、怎么畫、為什么畫。（1）畫什么。我跟學生討論作者表現(xiàn)的是什么樣的形象，使用了什么物質材料，屬于何種藝術門類。（2）怎么畫。討論作者是怎樣表現(xiàn)的，研究作者對形象做了怎樣的藝術加工和取舍，作品的形式美感體現(xiàn)在什么地方，作者是怎樣組織藝術語言的，作品的藝術風格是怎樣形成的。（3）為什么畫。和學生一起探討作者為什么要表現(xiàn)它，就是要找出作品深層次的內(nèi)涵——立意，由此了解作者生平、創(chuàng)作背景、時代背景等等。

現(xiàn)代美術教育活動是學校進行美育的重要途徑，是一種人類復雜的、高層次的創(chuàng)造活動，小學高年級的美術教學實踐還需要不斷地依靠兒童發(fā)展心理學來繼續(xù)進行探索、改進和完善，以不斷提高學生的美育實踐能力。