俞芳

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。”在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的口頭評(píng)價(jià)就如一縷縷燦爛的“陽(yáng)光”，激勵(lì)著學(xué)生探索新的知識(shí)，鼓舞著學(xué)生收獲成功的喜悅。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單、枯燥的“對(duì)”或“錯(cuò)”這種單調(diào)的、只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。只有把這種非對(duì)即錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)變?yōu)樯鷦?dòng)、豐富、幽默的評(píng)價(jià)，才能營(yíng)造出活躍、融洽的課堂氛圍。

當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以評(píng)價(jià)：你說(shuō)得既正確又清楚；你很有創(chuàng)新精神，真不錯(cuò)；請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍；你歸納得很全面；你分析得很透徹；說(shuō)得挺有條理，真高興你有這樣的認(rèn)識(shí)；你的回答很有邏輯性……這樣的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以極大的鼓舞，使他們?cè)谡n堂中發(fā)言的積極性高漲起來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的積極作用。

當(dāng)學(xué)生回答得不是很好的時(shí)候，可以這么評(píng)價(jià)：雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣；回答基本正確，如果注意語(yǔ)言的組織，用簡(jiǎn)單明了的話回答就更好了；你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽得就更清楚了；別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好的……用這些委婉的語(yǔ)句指出學(xué)生回答中的不足，使學(xué)生樂(lè)于接受，并且在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意。

二、把握評(píng)價(jià)合適的時(shí)機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)。

第一，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要善于捕捉學(xué)生稍縱即逝的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的肯定，讓學(xué)生感受到自我價(jià)值的存在。第二，延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的思維以充分發(fā)展的空間。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，重新梳理思路，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出正確的見(jiàn)解和主張，這樣做有利于學(xué)生整理或完善自己的思維。

三、表?yè)P(yáng)要真心實(shí)意，批評(píng)要春風(fēng)化雨

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”課堂評(píng)價(jià)不僅是師生情感交流的紐帶，也是課堂教學(xué)的催化劑和點(diǎn)金石。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師要注意融入情感教育，做到心誠(chéng)意切。因?yàn)檎嫘恼\(chéng)意的鼓勵(lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。但是如果一節(jié)課上處處都是“對(duì)，對(duì)，你真棒！”之類的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，把表?yè)P(yáng)的方式變成一種表?yè)P(yáng)公式。這樣的表?yè)P(yáng)究竟能有多大的作用？我想，在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“真棒”、“真聰明”的這種不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。只有讓學(xué)生自己感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的，才能激發(fā)自己更多的潛能。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一對(duì)辯證的統(tǒng)一體，如果只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生就會(huì)沾沾自喜，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。課堂評(píng)價(jià)中的批評(píng)應(yīng)該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡(jiǎn)單粗暴。所以，在批評(píng)前要先對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以肯定，提出批評(píng)時(shí)一定要具體指出哪里做錯(cuò)了、為什么錯(cuò)等等；批評(píng)結(jié)束時(shí)也不要忘記加一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使受到批評(píng)的學(xué)生覺(jué)得老師是尊重我的、相信我的。

四、評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

班級(jí)中的學(xué)生因?yàn)樾愿瘛⒅橇?、身體狀況等多種因素呈現(xiàn)出不同的差異。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)特別要尊重那些智力發(fā)育遲緩的、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的孩子。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言的針對(duì)性，讓不同的孩子都得到同樣的關(guān)懷。

對(duì)于思維活躍、在課堂上常常老師的話音未落就把答案說(shuō)出來(lái)的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)他真聰明，同時(shí)提醒他要保護(hù)好自己的勞動(dòng)成果。這樣的評(píng)價(jià)，既呵護(hù)了孩子的自信心，還培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于思維比較遲緩、性格比較內(nèi)向、但也會(huì)搶答的學(xué)生，教師可以在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，鼓勵(lì)他下次做題目也要這么快。這樣的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了他的表現(xiàn)欲，使其產(chǎn)生了不斷上進(jìn)的心理。

我們教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在小學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，讓我們的教育煥發(fā)出生命的活力。