林雅涕

因此，根據(jù)一年級小學生活潑好動的特點，讓他們在動眼、動耳、動嘴、動手、動腦和動腳的過程中學習漢語拼音，必將有助于提高漢語拼音的教學效果。

一、眼睛動起來

生活中處處有拼音，缺少的只是發(fā)現(xiàn)拼音的眼睛。教師可在黑板上展示拼音字母，然后引導學生觀察該字母有何特點，在生活中有哪些物體和其相似。例如，教學字母“l(fā)”的時候，教師可先引導學生觀察出其特點是直直的一豎，然后尋找生活中和其相似的東西，如寫字的筆、教師的教鞭、手指頭、旗桿等等。通過獨立觀察發(fā)現(xiàn)字母的特點，有助于學生快速記住字母的寫法。尋找相似物是讓學生將自己不熟悉的字母與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，獲得直觀印象，通過聯(lián)想記憶法識記，加深印象，同時可使拼音字母生活化、形象化。

二、耳朵動起來

《全日制義務教育語文課程標準》要求一年級小學生不僅要會正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，還要會準確地拼讀音節(jié)。因此，教會學生準確發(fā)音也是漢語拼音教學的重要任務之一。為了讓學生更好地記住每個拼音字母的準確發(fā)音，教師可引導學生尋找生活中哪些物體發(fā)出的聲音或讀音和該字母讀音相似。例如，教學字母“o”的時候，學生通常能夠聯(lián)想到其讀音和公雞喔喔啼的聲音相似；教學字母“e”的時候，可引導學生聯(lián)想到白天鵝，從而總結(jié)出“白鵝白鵝eee”。

三、嘴巴動起來

歡快的節(jié)奏使人精神振奮，耳熟能詳?shù)男筛芪龑W生的注意力，增強其求知欲。教師可套用學生幼兒園時期學習過的歌曲，用其曲調(diào)演唱《聲母歌》和《韻母歌》，這不僅能讓學生更好地記憶拼音字母，而且能夠讓他們印象深刻，長時間的保存在他們的腦海之中。例如，可以用《找朋友》的曲調(diào)演唱“b p m f d t n ，l g k h j q x，zh ch sh r z c s，還有大y和大w”。

四、雙手動起來

課上多讓學生動手操作，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以活躍氣氛，提高學生學習的積極性。例如，“兩指n來，三指m（食指和中指朝下，其余三指收縮就構(gòu)成了n；食指、中指和無名指三指朝下，拇指和小拇指收縮就構(gòu)成了m）；二五伸開叫作u，頭頂拳頭叫作ü（食指和小拇指伸開，其余三指收縮就構(gòu)成u；u的頭上加個拳頭代表兩個小圓點則構(gòu)成ü）?！?/p>

五、大腦動起來

人有兩件寶，雙手和大腦。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。在拼音教學過程中，教師也應讓學生多動腦。例如，在教學拼音時可設置“坐火車”的環(huán)節(jié)。此操作如下：選取若干名學生當火車頭，這些火車頭各自帶著一些漢字，其余學生則帶著聲母或韻母。當火車頭開到站臺時，同學們要先思考其拼音的組成，然后代表其拼音的聲母和韻母同學要站出來，拼讀后登上火車即拉住火車頭同學的衣服繼續(xù)前進，尋找下一個漢字的聲母和韻母。在這個過程中，所有的同學都要雙手轉(zhuǎn)動，嘴里發(fā)出“嗚嗚鏘鏘嗚嗚鏘鏘”的聲音，營造出開火車的氣氛。

六、雙腳動起來

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！睂τ趧倧挠變簣@升入小學的一年級學生來說，他們對于游戲式的學習過程更感興趣。在教學過程中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲活動中學拼音，必能收到事半功倍的效果。例如，教師可在課件上呈現(xiàn)一些拼音讓學生判斷對誤，讓全體學生起立，當拼音正確時，學生就伸起其左腳；當拼音不正確時，學生就伸起其右腳，并拼讀出正確的讀音。哪些同學出錯，就要被“淘汰”，即坐下，最后剩下的那些學生就可以被授予“火眼金睛”獎。此游戲有助于提高學生的注意力，也可讓學生辨別出一些拼音的易混點，同時有利于及時了解學生的掌握情況。

“教學過程的本質(zhì)特征是在問題的情境中，師生合作進行能動的探索與發(fā)現(xiàn)未知事物的活動?！庇幸饬x的教學活動應該創(chuàng)設積極的教學情境，引導學生去體會求知的無限樂趣。讓學生在活動中學拼音，有助于讓學生做到開心學拼音，學拼音開心。在實際的教學過程中，動眼、動耳、動嘴、動手、動腦及動腳往往可以綜合使用，以調(diào)動學生的各種感官參與學習活動。